English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

The Research is Quasi Experiment which aims to discover whether learning model and cognitive style influenced mathematics learning results of class VII student at MTs. Muallilimin Muhammadiyah Makassar. The populations on the research were all students at MTs. Muallimin Muhammadiyah in Makassar consisted of three classes in academic year 2015/2016. The samples were determined by using cluster random sampling technique. The samples chosen were class VII A and VII C with 38 students in class VII A and 34 students in class VII C. There were two variables in the research, namely: (1) independent variables consisted of learning model and cognitive style and (2) dependent variable was the students’ learning result in mathematics. The intended learning model is cooperative model of MMP type modified with STAD learning model and cognitive model of MMP typed modified with TAI types; whereas, the intended cognitive style is reflective and implsive cognitive style. The instrument of the resrch were MFFT cognitive style test and test of mathematics learning result. The data of research was analyzed by using descriptive and inferential statistic analysis by using independent sampel t test analysis. The result of the research reveal that there is no difference f Mathematics learning result of student who were taught by using cooperative model of MMP type modified with STAD type student taught by using cooperative model on MMP type modified with TAI type, there is no difference of learning result of students who have reflction cognitive and students who have impulsive cognitive style on the implementation of cooperative model of MMP type modified with STAD type, and there is no difference of learning result of students who have reflective cognitive style and the students who have impulsive cognitive style type on the implementation of cooperative model of MMP type modified with TAI type. Keyword: Cooperative TAI, Cooperative STAD, Cognitive Skill PENDAHULUAN Pendidikan merupakan kebutuhan pokok masyarakat yang harus terpenuhi sesuai dengan tuntutan kemajuan ilmu pengetahuan yang sekaligus merupakan tuntutan kemajuan peradaban dan teknologi suatu bangsa. Peradaban suatu bangsa ditentukan oleh tingkat pendidikan warga negaranya, sehingga pendidikan adalah tolak ukur kemajuan suatu bangsa. Pendidikan memegang peranan penting dalam menciptakan manusia berkualitas yang akan membawa negaranyaa menjadi lebih maju. Selain itu, pendidikan merupakan sarana yang penting untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Pembangunan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas sekarang ini merupakan suatu keharusan. Sumber daya manusia yang berkualitas akan mampu mempertahankan eksistensinya dan akan menjadi pilar yang kokoh dalam suatu negara. Rendahnya kualitas sumber daya manusia akan JURNAL DAYA MATEMATIS, Volume 4 No. 2 Juli 2016 174 mengakibatkan suatu negara tertinggal jauh dari negara lain. Rendahnya kualitas sumber daya manusia antara lain disebabkan oleh rendahnya kualitas pendidikan yang juga diakibatkan oleh kurang berhasilnya proses pembelajaran di kelas. Berdasarkan hasil Ujian Nasional (UN) MTs. Muallimin Muhammadiyah Makassar tahun pelajaran 2014/2015 untuk mata pelajaran matematika diperoleh nilai terendah 27,50, nilai tertinggi 82,50 dengan rata-rata 60,05. Dari data tersebut, terlihat bahwa rata-rata hasil belajar UN mata pelajaran matematika masih kurang menggembirakan. Rendahnya hasil ujian nasional tidak lepas dari beberapa faktor, baik faktor internal peserta didik maupun eksternal. Berdasarkan uraian di atas, perlu adanya suatu upaya pembelajaran yang optimal agar peserta didik dapat menerima dengan baik dan benar serta menganggap pelajaran matematika itu menyenangkan. Model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah model kooperatif tipe Missouri Mathematics Project (MMP). Model kooperatif tipe MMP adalah model pembelajaran klasikal yang sudah mengikutsertakan keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran. Namun demikian, pembelajarannya masih klasikal sehingga peran aktif peserta didik belum maksimal. Sehingga, ada baiknya jika model kooperatif tipe MMP dimodifikasi dengan model yang paling sederhana yaitu model kooperatif tipe STAD dan model kooperatif tipe TAI. Dengan memodifikasi model kooperatif tipe MMP dengan unsur-unsur STAD dan TAI diharapkan peran peserta didik lebih dominan pada proses pembelajaran. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada perbedaan hasil belajar matematika peserta didik yang diajar dengan model kooperatif tipe MMP termodifikasi STAD dengan peserta didik yang diajar dengan model kooperatif tipe MMP termodifikasi TAI?, Apakah ada perbedaan hasil belajar peserta didik yang mempunyai gaya kognitif reflektif dengan peserta didik yang mempunyai gaya kognitif implusif pada penerapan model kooperatif tipe MMP termodifikasi STAD?, Apakah ada perbedaan hasil belajar peserta didik yang mempunyai gaya kognitif reflektif dengan peserta didik yang mempunyai gaya kognitif implusif pada penerapan model kooperatif tipe MMP termodifikasi TAI?” Adapun tujuan penelitian yang ingin dicapai adalah “Mengetahui perbedaan hasil belajar matematika peserta didik yang diajar dengan model kooperatif tipe MMP termodifikasi STAD dengan peserta didik yang diajar dengan model kooperatif tipe MMP termodifikasi TAI. Mengetahui perbedaan hasil belajar peserta didik yang mempunyai gaya kognitif reflektif dan peserta didik yang mempunyai gaya implusif pada penerapan model kooperatif tipe MMP termodifikasi STAD. Mengetahui perbedaan hasil belajar peserta didik yang mempunyai gaya kognitif reflektif dan peserta didik yang mempunyai gaya implusif pada penerapan model kooperatif tipe MMP termodifikasi TAI.” Belajar adalah perubahan tingkah laku yang terjadi karena berbagai pengalaman dan latihan yang dapat berupa pengetahuan, keahlian, keterampilan, pemahaman, sikap, dan kebiasaan yang sebelumnya tidak ada dalam diri individu. Belajar matematika adalah belajar tentang konsep-konsep (ide-ide) dan struktur matematika, sehingga dapat menimbulkan suatu perubahan tingkah laku dan pola pikir sebagai hasil pengalaman individu tersebut dalam mempelajari matematika. JURNAL DAYA MATEMATIS, Volume 4 No. 2 Juli 2016 175 Istilah hasil belajar berasal dari bahasa Belanda “prestatie,” yang berarti hasil usaha. Seseorang belajar karena menginginkan suatu hasil yang diharapkan, jadi hasil belajar kognitif adalah hasil yang diperoleh peserta didik setelah mempelajari materi yang disajikan dalam proses belajar mengajar. Berarti hasil belajar matematika (domain kognitif) merupakan hasil dari proses belajar matematika, yang dapat dinyatakan dalam nilai ujian semester atau nilai hasil tes matematika. Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur sistematik dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan berfungsi sebagai pedoman bagi perancang pembelajaran dan para guru dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran. Model pembelajaran kooperatif pada penelitian ini adalah suatu pembelajaran yang menekankan adanya kerjasama antar peserta didik dalam kelompoknya yang heterogen, mereka dapat secara aktif meningkatkan kemampuan berfikirnya dengan adanya tantangan yang diberikan oleh guru. Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievment Division (STAD). Model ini dikembangkan Slavin dan teman-temannya di Universitas John Hopkin. Menurut Slavin (Rusman 2012: 213) model kooperatif tipe STAD merupakan variasi pembelajaran kooperatif yang paling banyak diteliti. Dalam model kooperatif tipe STAD, peserta didik dibagi menjadi kelompok beranggotakan empat orang yang beragam kemampuan, jenis kelamin, dan sukunya. Guru memberikan suatu pelajaran dan peserta didik-peserta didik dalam kelompok memastikan bahwa semua anggota kelompok menguasai pelajaran tersebut. Akhirnya semua peserta didik menjalani kuis perseorangan tentang materi tersebut, dan pada saat itu mereka tidak boleh saling membantu satu sama lain. Model Kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI). Menurut Slavin ( 2008: 187), dasar pemikiran dari model kooperatif tipe TAI (TeamAssisted-Individualization) adalah untuk mengadaptasi pengajaran terhadap perbedaan individual berkaitan dengan kemampuan peserta didik maupun pencapaian prestasi peserta didik. Dalam model kooperatif tipe TAI peserta didik bekerja sama antar kelompok dalam usaha memecahkan masalah. Dengan demikian dapat memberikan peluang kepada peserta didik yang berkemampuan rendah untuk dapat meningkatkan kemampuannya karena termotivasi oleh peserta didik lain yang mempunyai kemampuan yang lebih tinggi. Model Kooperatif tipe Missouri Mathematic Project (MMP). MMP merupakan salah satu tipe dari model pembelajaran kooperatif yang digunakan dalam pembelajaran matematika dengan menerapkan rencana kerja yang memiliki sasaran dalam mencapai tujuan pembelajaran matematika. MMP adalah salah satu tipe dari model pembelajaran kooperatif yang dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika peserta didik. Model pembelajaran kooperatif tipe MMP berfokus pada lima unsur dasar penting. Menurut Joyce & Weil (Santyasa, 2007), model pembelajaran memiliki enam unsur dasar, yaitu (a) Syntax (sintaks), yaitu langkah-langkah operasional pembelajaran (b) Social system (sistem sosial), adalah suasana dan norma yang berlaku dalam pembelajaran. (c) Principles of reaction (prinsip reaksi), menggambarkan bagaimana seharusnya guru memandang, memperlakukan, dan merespon peserta JURNAL DAYA MATEMATIS, Volume 4 No. 2 Juli 2016 176 didik. (d) Support system (sistem pendukung), yaitu segala sarana, bahan, alat, atau lingkungan belajar yang mendukung pembelajaran. (e) Intructional effects (dampak instruksional), yaitu hasil belajar yang diperoleh langsung berdasarkan tujuan yang ingin dicapai. (f) Nurturant effect (dampak pengiring), yaitu hasil belajar di luar yang disasar. Modifikasi Model Kooperatif tipe Missouri Mathematic Project dengan unsur-unsur Model Kooperatif Tipe Stu

THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE MODEL OF MISSOURY TYPE OF MODIFIED MATHEMATICS PROJECT CONCERNING COGNITIVE STYLE (EXPERIMENT STUDY ON LINES AND ANGLES MATERIAL OF CLASS VII AT MTS. MUALLIMIN MUHAMMADIYAH IN MAKASSAR