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Los dispositivos moviles constituyen una de las tecnologias que ha experimentado una mayor explosion de popularidad en los ultimos anos, consolidandose como una de las tecnologias mas frecuentemente utilizadas en la vida diaria de los individuos en todas las capas sociales. Esta rapida expansion ha provocado que cada vez sean mas los campos que han mostrado interes en las ventajas potenciales derivadas del uso de estos dispositivos. El campo educativo no es una excepcion, agrupando bajo el nombre de aprendizaje movil a todas aquellas iniciativas que buscan sacar partido al uso didactico de estas tecnologias. Aunque las primeras experiencias de aprendizaje movil se desarrollaron principalmente en el ambito educativo informal y no formal, con el tiempo ha ido aumentando el numero de iniciativas desarrolladas en contextos de educacion formal. Este fenomeno se ha visto impulsado en la ultima decada por la aparicion y rapido desarrollo de dos dispositivos, los smartphones y las tabletas digitales, que han potenciado sus ventajas inherentes y ayudado a superar sus principales limitaciones. De esta manera, entre las ventajas del uso de dispositivos moviles en procesos de educacion formal destacan la adaptacion del contenido a las necesidades educativas individualizadas de los discentes, la capacidad para la integracion de recursos multimedia, la capacidad para facilitar la comunicacion e interaccion entre los distintos agentes educativos y la flexibilizacion del proceso de ensenanza-aprendizaje, lo que permite romper los limites del aula de manera que este se produzca en cualquier momento y cualquier lugar. En consecuencia, hoy en dia la integracion de tecnologias moviles en la metodologia de ensenanza en contextos de educacion formal constituye un tema de preocupacion creciente, como evidencia la puesta en marcha de distintas iniciativas por parte de las administraciones publicas. Sin embargo, este interes no parece estar dando resultados, y las politicas desarrolladas por las administraciones no siempre conllevan el cambio metodologico deseado. Uno de los agentes fundamentales para el exito de estas iniciativas son los docentes, dado que tienen la ultima palabra para emplear la metodologia de ensenanza que consideren mas oportuna. Por tanto, conocer los factores que condicionan su decision de utilizar metodologias de aprendizaje movil resulta fundamental a la hora de disenar iniciativas de integracion tecnologica exitosas. Sin embargo, el estudio de la aceptacion de tecnologias moviles de los docentes se encuentra todavia en un estado inicial de exploracion y son pocas las investigaciones centradas en esta materia. La presente tesis pretende contribuir al cuerpo de conocimiento de este objeto de investigacion mediante el desarrollo de un modelo de adopcion tecnologica basado en el Modelo de Aceptacion Tecnologica de Davis (1989), expandido con factores procedentes de otras teorias, y especificamente disenado para analizar los factores que condicionan la intencion de utilizar tecnologias moviles de los maestros de primaria. Para desarrollar este modelo se ha llevado a cabo una serie de investigaciones de manera secuencial. En primer lugar, se realizo una revision sistematica de la literatura y un estudio de mapping para determinar el estado de la investigacion en este campo, establecer cuales son las practicas mas adecuadas e identificar areas susceptibles de ser investigadas. En funcion de los resultados obtenidos en la revision se elaboro la primera propuesta del modelo, la cual fue sometida a un proceso de validacion de contenido por parte un grupo de expertos. Tras esta validacion, a sugerencia de los jueces, se realizaron tres estudios intermedios, o pre-piloto, con versiones reducidas del modelo con la intencion de detectar posibles mejoras a realizar en el modelo. Estos estudios se llevaron a cabo empleando maestros en su periodo de formacion universitaria, teniendo en cuenta la dificultad de acceso a la poblacion objeto de estudio y la similitud de ambos grupos, contrastada en estudios previos sobre la tematica. Adicionalmente, con el objetivo de adquirir experiencia con la metodologia de investigacion y analisis empleando modelos de aceptacion, se realizo una estancia de investigacion en la Universidad de Macao bajo la direccion del profesor Timothy Teo, durante la que se desarrollaron dos estudios, aunando los intereses de ambos grupos de investigadores, centradas en la influencia de las creencias docentes y los valores culturales en la aceptacion tecnologica de los docentes universitarios. Tras realizar estos estudios, se llevo a cabo una sintesis y revision critica del modelo propuesto modificando los aspectos oportunos. El resultado de esta investigacion es un modelo compuesto por nueve constructos: norma subjetiva, entretenimiento percibido, compatibilidad, autoeficacia, ansiedad movil, condiciones facilitantes, utilidad percibida, facilidad de uso percibida e intencion conductual, ademas de dos dimensiones procedentes de la teoria de los valores culturales de Hofstede (indulgencia e individualismo/colectivismo) como variables moderadoras.

Diseño de un modelo de adopción tecnológica para evaluar la aceptación de tecnologías móviles en el profesorado de primaria