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[ES] Se estudia un conocimiento escolar cuyos sedimentos discursivos mas arcaicos se remontan a los mismos principios de la escuela como institucion moderna en el siglo XVII y que, en Espana, solamente encuentra pleno reconocimiento normativo en 1990, con la LOGSE, en el area de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Tan larga historia de los discursos, las practicas y las regulaciones de la ensenanza a partir del medio o entorno, es explicada mediante la puesta en relacion de factores diversos. Entre otros, el alcance y funcion social de la escuela, el tipo de conocimiento que en ella se imparte y los principios pedagogicos, la infancia a la que se destina o las relaciones de poder en el microespacio de la escuela. Todo ello ha sido historicamente escrutado al hilo que las culturas escolares han marcado, respondiendo a las demandas de los modos de educacion (tradicional elitista y tecnocratico de masas). Se desvela como dichos periodos de la historia de la educacion (y sus ritmos de cambio) han sido el marco de pervivencias y de rupturas en la genealogia del codigo pedagogico del entorno. Se aborda en primer lugar la gestacion de la tradicion discursiva sobre la que se erige la didactica del entorno asi como algunas de sus aplicaciones (la Heimatkunde alemana o las lecciones de cosas). Se estudian las tentativas hispanas de trasladar a las aulas la didactica del entorno durante una larga transicion entre los modos de educacion (1900-1970).Finalmente, la indagacion se ocupa de la consolidacion del codigo pedagogico del entorno en la educacion tecnocratica de masas (1970-2000), abordando su institucionalizacion normativa y disciplinar, y en funcion de nuevas condiciones economica, sociales y culturales. En esta tesis se han usado fuentes primarias y secundarias de muy distinto tipo: documentacion legislativa, libros de texto y materiales de ensenanza, revistas pedagogicas, encuestas y entrevistas y diversa bibliografia de caracter pedagogico.; [EN] A schoolknowledge is studied which most archaic discursive sediments go back to the origins of the school as a modern institution in the seventeenth century and which, in Spain, only finds the total normative recognition in 1990, with the LOGSE (Ley de Ordenacion General en el Sistema Educativo), in the area of Knowledge of the Natural, Social and Cultural Environment. Such a large history of the discourses, the practices and the regulations of education departing from environment or milieu, is explained through the relation of diverse factors. Among others, their reach and social function of the school, the type of knowledge they impart and the pedagogical principles, the childhood to which it is destined or the relationships of power in the microspace of the school. All this has been scrutinized historically, following what the school cultures have marked, responding to the demands of the modos de educacion (traditional elitist and technocratic of masses). It is unveiled how those periods of the history of education (and their rhythms of change) have…

La construcción del código pedagógico del entorno. Genealogía de un saber escolar