English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Plus monthly

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Free Plan

[ES] La sociedad actual demanda personas que a traves de un aprendizaje continuo se conviertan en sujetos autonomos capaces de tomar conciencia de sus propios procesos mentales al enfrentarse con los problemas, analizarlos adecuadamente, planificar, supervisar y evaluar la propia actuacion. Aunque los estilos de aprendizaje son relativamente estables, pueden ser modificados, siendo una responsabilidad de los profesores ayudar a los estudiantes a descubrir su estilo y aprender a adaptarlo a las experiencias de cada situacion. Ese es nuestro objetivo, ahora que nos enfrentamos a un cambio drastico en la forma de ensenar, acorde con el nuevo sistema europeo: conocer los estilos de aprendizaje predominantes en nuestros estudiantes para planificar la docencia de acuerdo a ese hecho.Este trabajo se ha disenado para evaluar y analizar la Inteligencia Emocional, los Estilos de Aprendizaje y las Estrategias de Aprendizaje de los alumnos de las seis Escuelas de ensenanza Superior del Instituto Politecnico de Castelo Branco, Portugal, utilizando metodos estadisticos multivariantes tradicionalmente utilizados en contextos muy diferentes, especialmente en estudios ecologicos. La poblacion en estudio, en el ano lectivo 2009/10 representa un total de 4014 alumnos.Para recoger la informacion fueron utilizados el cuestionario TMMS (Salovey et al. 1995, en su version TMMS-24, Fernandez-Berrocal et al. 2004), el cuestionario CASVI creado por Vicente-Galindo y Castro en 2007 (Galindo, 2007), el cuestionario CHAEA (Alonso y Honey, 1995) y el cuestionario ACRA (Roman y Gallego, 1994). Se obtuvieron 1785 encuestas. De los cuestionarios utilizados (TMMS, CASVI, CHAEA y ACRA), solo el TMMS y el CHAEA se habian validado en Portugal.Entre los objetivos del estudio destacaremos, ademas de evaluar la relacion entre la Inteligencia Emocional y los Estilos y Estrategias de Aprendizaje, utilizando metodos estadisticos multivariantes nunca usados en este contexto, el estudio del comportamiento psicometrico de los cuestionarios para identificar perfiles de alumnos y su relacion con el genero, el tipo de carrera cursada y el rendimiento academico.; [EN] The society demands people through continuous learning to become autonomous subjects capable of becoming aware of their own mental processes to deal with the problems properly analyze, plan, monitor and evaluate their own performance. Although learning styles are relatively stable, they can be modified, with the responsibility of teachers to help students discover their style and learn to adapt to the experiences of each situation. That's our goal, now that we are faced with a drastic change in the way we teach, according to the new European system: knowing the dominant learning styles in our teaching students to plan according to that fact.This study was designed to evaluate and analyze Emotional Intelligence Learning Styles and Learning Strategies students of the six schools of higher education at the Polytechnic Institute of Castelo Branco, Portugal, using multivariate statistical…

Análisis multivariante de la relación entre estilos/estrategias de aprendizaje e inteligencia emocional, en alumnos de Educación Superior