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El objetivo de este articulo es estudiar diversos sistemas de evaluacion formativa implantados en asignaturas de grado y master adscritas a facultades de formacion del profesorado. Para lograr este proposito, se lleva a cabo un plan de trabajo que adopta el formato de un estudio de casos multiple. En cada uno de estos casos, los informadores son, por un lado, el profesorado responsable de la asignatura y, por otro, los estudiantes que han realizado las actividades de ensenanza y aprendizaje y que –incluso– han participado en su evaluacion y calificacion. Se han utilizado diferentes instrumentos de caracter cualitativo y cuantitativo con la intencion de identificar las caracteristicas principales de los sistemas de evaluacion formativa implantados y de constatar los indicadores que permitiran establecer en que grado los sistemas de evaluacion formativa y participativa estudiados son pertinentes y aportan resultados creibles. Los resultados indican que la credibilidad de estos sistemas de evaluacion, ademas de las calificaciones, tambien depende de otros indicadores como la calidad del feedback proporcionado por el agente evaluador (docente o estudiante) durante la resolucion de las actividades de evaluacion, el empoderamiento y la capacidad de estos sistemas para contribuir al desarrollo profesional de los estudiantes. La principal conclusion que se desprende de este estudio se refiere al hecho de que las calificaciones academicas no pueden ser consideradas como el unico factor a tener en cuenta para valorar la conveniencia de la evaluacion formativa y participativa en docencia universitaria. En este sentido, el principal indicador de la credibilidad de un sistema de evaluacion es su capacidad para aportar evidencias del fomento y la adquisicion de aprendizajes profundos y competenciales.

enseñanza and teaching/enseñanza and teaching

La credibilidad de los sistemas de evaluación formativa en docencia universitaria: un estudio de casos múltiple aplicado a la formación del profesorado