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Ediciones Universidad de Salamanca / CC BY-NC-ND Teor. educ. 30, 2-2018, pp. 281-282 aportaciones de las Ciencias de la Educación y contempla las características de los alumnos, de su familia, de la comunidad próxima y aun de los recursos disponibles y, por supuesto, de la lógica interna de las distintas áreas o materias, tal como se encarga de enunciar el propio autor en sus primeras páginas definitorias y contextuales. Otra característica fundamental e inmanente a la definición de currículum competencial patrocinado es el propio sentido de competencia, que, si bien se considera básico y fundamental en el quehacer docente, está, en esta ocasión, alejado de cualquier tentación economicista; muy al contrario, ya que se nos dice taxativamente que la escuela debe ser crítica «respecto a la competitividad salvaje» que rige en nuestra sociedad. Las competencias bajo esta perspectiva deben estar orientadas hacia la vida social y sus valores; se tratará de formar personas competentes capaces de resolver los problemas que a buen seguro tendrán que enfrentar a lo largo de su vida, dejando entonces las competencias laborales para el ámbito estrictamente profesional y adulto en las respectivas áreas de trabajo. Además, el sentido de competencia que evidencia el autor no se encuentra centrado en la acumulación de información –escasa competencia sería esta en el mundo actual–, sino lo que se busca es lograr la comprensión de la información, su utilización y, de manera especial, la pertinente actuación de los sujetos en la vida real. Se ha dicho que la teoría del currículum es una teoría intermedia a caballo entre la teoría educativa y la práctica; pues bien, este libro es un brillante SARRAMONA, J. (2017) El currículum competencial (para la educación básica). Barcelona, Horsori.