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© Ediciones Universidad de Salamanca / CC BY-NC-ND Teor. educ. 29, 1-2017, pp. 339-341 sostenibilidad en el ámbito de la docencia. Algunas de ellas implementando métodos innovadores de enseñanza a partir de la reflexión del profesorado sobre su propia práctica docente, por ejemplo, la Universidad de Cádiz (España) (García-Gonzalez et al.). Otras, reorientando hacia la sostenibilidad los planes de estudio de sus titulaciones en distintos campos disciplinares: formación del profesorado, en el caso de la Faculty of Education, Queensland University of Technology, Australia (Davis y Ferreira); economía y administración de empresas, en la Heriot Watt University (Reino Unido) (Boron, Murray y Thomson) y la Universidad Jaume I (España) (Escrig-Olmedo et al.). Pero también esta primera sección del libro se hace eco de experiencias extracurriculares, como la estrategia para la seguridad alimentaria de la comunidad universitaria, impulsada en la University of Northern British Columbia, EE. UU. (Booth y Anderson), o las acciones para amortiguar las colisiones de aves migrantes, adoptadas por la Temple University, EE. UU. (Switala Elmhurst y Grady). La segunda parte del volumen I está dedicada a la «Implementación de la sostenibilidad en la práctica». Presenta ejemplos de estrategias promotoras de sostenibilidad en dos principales líneas de actuación: en primer lugar, la gestión ambientalmente responsable de los campus universitarios (eficiencia energética, manejo de residuos, etc.), como es el caso de la iniciativa Smart Campus, liderada por universidades de Finlandia, Portugal, Suecia e Italia (Gomes et al.). Y, en segundo lugar, la línea de trabajo orientada a la LEAL FILHO, W. et al. (eds.) (2017) Handbook of Theory and Practice of Sustainable Development in Higher Education, 4 vols. Berlin, Springer.