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Este artigo apresenta a analise das respostas de cinco concluintes do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) a um questionario estruturado, por meio do qual se buscou compreender que sentidos e significados atribuiam a escrita academica ao final do curso. A analise foi desenvolvida considerando-se aportes teoricos da psicologia socio-historica, tendo Vygotski como autor central. A busca pela compreensao dos sentidos e significados seguiu a metodologia dos nucleos de significacao (Aguiar & Ozella, 2006). O estudo chegou a quatro nucleos de significacao: (1) Eu nao sabia escrever; (2) Os trabalhos e provas eram devolvidos com notas, mas nada esclarecendo sobre a forma de escrever; (3) Minha escrita de monografia foi um caminho maravilhoso; e (4) A escrita cobrada ao longo da universidade serviu como suporte para a escrita da monografia.

Sentidos e Significados Atribuídos à Escrita por Estudantes do Curso de Pedagogia após a Finalização do Trabalho de Conclusão de Curso