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La metodologia de aprendizaje-servicio ha sido altamente valorada en educacion superior gracias a las potencialidades que tiene para el desarrollo de habilidades diversas y complejas, altamente necesarias para la insercion efectiva y oportuna de los profesionales que el mundo de hoy requiere. Dentro de sus caracteristicas fundamentales destaca la posibilidad de que el estudiantado conozca las necesidades de la sociedad en la que vive, mediante la vinculacion directa con comunidades con problematicas sentidas y manifiestas. Con ello, introducir innovaciones en educacion superior se convierte en una tarea compleja, muchas veces movilizada por intereses de los mismos docentes y con dificultades para su formalizacion dentro de la institucion. Aun cuando existe literatura orientadora respecto de como implementar procesos de institucionalizacion, las voces de sus principales actores no son comunmente recogidas. El proposito de este estudio es analizar las percepciones de un grupo de profesores que implementan aprendizaje-servicio en una universidad chilena de caracter estatal.

PERCEPCIONES DOCENTES EN TORNO A LOS PROCESOS DE INSTITUCIONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE-SERVICIO EN EDUCACIÓN SUPERIOR: UN ESTUDIO DE CASO