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O contexto de aprendizagem de uma lingua estrangeira envolve elementos linguisticos, culturais e sociais que permitem aos estudantes ampliar a consciencia sobre o espaco e a cultura do outro de forma mais consciente, alem de ser um espaco que o estudante de lingua estrangeira ja chega com crencas sobre o que seja ensinar e aprender uma lingua estrangeira, de forma ja preestabelecida. Algumas crencas no entanto, podem ser resignificadas e influenciar positivamente ou nao o aprimoramento linguistico e cultural dos estudantes, a depender da postura critica do professor de linguas. Diante da complexidade do ensino de lingua estrangeira, muitos pesquisadores tem conceituado crencas e a importância da sua pesquisa para a linguistica aplicada e para as metodologias de ensino de lingua. Um dos precursores da investigacao sobre crencas e de sua relacao com o conhecimento foi o filosofo americano John Dewey (1933). Sua postulacao de crencas como fruto da experiencia humana serviu de base teorica para as pesquisas subsequentes. Na decada de 80 com os avancos da linguistica aplicada, uma grande gama de pesquisas sobre crencas no ensino de linguas foram desenvolvidas dando origem a diversas conceituacoes. As crencas dos estudantes e professores podem ser opinioes (Wenden, 1986) ou representacoes (Holec, 1987) sobre como se estuda ou se usa uma lingua estrangeira (Almeida Filho, 1993). A pesquisadora pioneira nesse tipo de pesquisa foi Elaine Horwitz (1988) que conceituou as crencas como ideias equivocadas que, se forem positivas, podem estimular a aprendizagem de linguas. Horwitz (1988) elaborou um dos instrumentos mais utilizados para investigar quantitativamente as crencas de estudantes e professores de linguas. O inventario BALLI (Beliefs About Language Learning Invetory) e um questionario com 34 perguntas sobre as crencas de professores e alunos sobre linguas estrangeiras organizadas numa escala likert. O objetivo geral deste segmento da pesquisa longitudinal coordenada pelo Grupo ELCE (Educacao Linguas e Culturas Estrangeiras)1 e mapear as crencas culturais de professores e alunos dos cursos de letras da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). O intuito e buscar melhorias no curso de graduacao e possibilitar reflexoes dos professores e estudantes sobre o papel das crencas culturais na sua formacao para a alteridade e inclusao social considerando que as crencas nao se restringem apenas a contextos educacionais podendo existir dentro e fora da sala de aula (Pajares, 1992; Barcelos, 2004). Ao revisar pesquisas sobre crencas culturais, Rozenfeld (2007) afirma que a experiencia, a vivencia cultural e a bagagem emocional tambem interferem no processo de ensino-aprendizagem de linguas estrangeiras, e, por isso, enfatiza a importância de realizar pesquisas sobre crencas em um vies que nao seja puramente linguistico. A metodologia da pesquisa consistiu em um levantamento das crencas culturais de professores e alunos dos cursos de letras da UEFS nos semestre 2017.2 e 2018.1.

PRÁTICAS REFLEXIVAS SOBRE CRENÇAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS E CULTURAS: ANALISANDO CRENÇAS CULTURAIS NO CURSO DE LETRAS DA UEFS