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O presente texto e um resumo da tese que objetivou analisar o conhecimento lexical em ingles como lingua adicional desenvolvido atraves da formacao e expansao de modelos cognitivos idealizados e frames na mente de jogadores durante a leitura extensiva propiciada por jogos de videogame de RPG. Como resultados, foram apresentadas propostas de representacao dos modelos cognitivos idealizados e frames (FAUCONNIER, 1994) desenvolvidos pelos participantes durante o processamento cognitivo do vocabulario em ingles apresentado durante a fase jogada, bem como discussoes sobre os processos que levaram aos seus desenvolvimentos, em especial as estrategias de aprendizagem (OXFORD, 1999; 2017; CARDOSO, 2016) empregadas pelos participantes, a mesclagem conceptual (FAUCONNIER, 1997) entre modelos cognitivos idealizados em lingua materna e em ingles como lingua adicional durante o jogo, e o grau de contribuicao da multimodalidade (KREES; VAN LEEUWEN, 1996; HEMAIS, 2015) na mesclagem conceptual desses modelos cognitivos idealizados. A premissa da presente pesquisa era a de que a redundância de informacoes provida pela multimodalidade presente nos jogos de videogame de RPG permitiria a formulacao de hipoteses de modelos cognitivos idealizados na lingua adicional a partir de modelos ja existentes em lingua materna. Tal premissa foi corroborada pelos dados analisados, atraves dos quais foi possivel concluir que as hipoteses elaboradas pelos aprendizes sao levantadas atraves de estrategias de aprendizagem relacionadas ao uso da multimodalidade, testadas pelos mesmos atraves do processo de mesclagem conceptual e, consequentemente, comprovadas ou reformuladas, desencadeando o aprendizado de ingles como lingua adicional.

AQUISIÇÃO DE INGLÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL ATRAVÉS DA MESCLAGEM CONCEPTUAL EM VIDEOGAMES DE RPG