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Este trabalho tem por objetivo colocar em evidencia um processo de praticas de leitura de memes, desenvolvido sob forma de intervencao pedagogica, com alunos do 9o ano do Ensino Fundamental de uma escola publica, no campo, no municipio de Baliza-GO, no ano de 2018, em cumprimento a uma das etapas do Programa de Mestrado Profissional em Letras – Profletras, ofertado na Unemat/Caceres. Daremos visibilidade a producao de praticas polemicas das maneiras de ler (PECHEUX, 2010), por meio das quais criamos as condicoes para que os alunos realizassem gestos de interpretacao em diferentes materialidades significantes, filiadas a discursividade do eletronico (ORLANDI, 2013). Como uma entrada possivel para o estabelecimento do jogo da parafrase e da polissemia, de maneira a desestabilizar os sentidos que circulam como evidentes sobre leitura, escrita e TICs na escola, objetivamos romper com os sentidos de leitura parafrastica sedimentados no entremeio institucional/digital e instaurar a constituicao de praticas de autoria em sala de aula. A partir de um trabalho sustentado na contradicao constitutiva dos processos de textualizacao de memes, em que o verbal e o nao-verbal contraditoriamente se imbricam (LAGAZZI, 2017), foram produzidas as condicoes para desestabilizar o discurso autoritario (ORLANDI, 2015) em funcionamento na escola, a partir da entrada das discursividades contemporâneo-digitais, em seu carater material, significadas como uma possibilidade de ressignificar o ensino-aprendizagem de lingua portuguesa.

GESTOS DE LEITURA E ESCRITA DISCURSIVA DE MEMES: EFEITOS DO DIGITAL EM UMA ESCOLA PÚBLICA DO CAMPO