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Resume: Les textes officiels sur l’enseignement des langues vivantes etrangeres et regionales du Ministere de l’Education nationale francais contiennent des representations sociolinguistiques et sociodidactiques. Ces representations – objets socialement elabores et/ou constitutives d’un objet social – ne sont pas neutres puisque, presentes dans des textes prescriptifs (decrets, circulaires, programmes...), elles participent de la transmission d’idees et de theories sur l’enseignementapprentissage des langues, appuyees par la recherche ou non. L’analyse du discours, developpee par de nombreux chercheurs francais depuis les annees 1960 (cf. Pecheux, Foucault...), permet de travailler a leur identification et a leur analyse, en offrant un regard croise sur l’institution scolaire, ses acteurs et les discours qui leur sont lies. Cet article se propose donc de pointer quelques representations sur l’enseignement des langues vivantes en France (particulierement celles qui sont liees aux objectifs linguistiques, culturels et d’evaluation) vehiculees par les programmes de college du cycle 4 (classes de 5°, 4° et 3°) de 2015, en lien avec d’autres textes puisqu’il ne serait y avoir d’analyse de discours sans interdiscours, entendu comme un espace de circulation dynamique et conflictuel dans lequel un discours entretient une relation multiforme avec d’autres discours (cf. Maingueneau, Charaudeau). Ce faisant, nous verrons que cela a un impact sur les pratiques quotidiennes des enseignants au sein de la classe. Resumo: Os textos oficiais sobre ensino de linguas estrangeiras e regionais do Ministerio da Educacao Nacional frances contem representacoes sociolinguisticas e sociodidaticas. Essas representacoes - objetos socialmente elaborados e / ou constitutivos de um objeto social - nao sao neutras, pois, presentes em textos prescritivos (decretos, circulares, programas ...), elas participam da transmissao de ideias e teorias sobre o ensino-aprendizagem de linguas, apoiadas ou nao pela investigacao. A analise do discurso, desenvolvida por muitos pesquisadores franceses desde os anos 1960 (cf. Pecheux, Foucault ...), permite trabalhar sua identificacao e analise, oferecendo uma visao cruzada sobre a instituicao escolar, seus atores e os discursos relacionados a eles. Este artigo se propoe, assim, a apontar algumas representacoes sobre o ensino de linguas vivas na Franca (particularmente aquelas relacionadas a objetivos linguisticos, culturais e de avaliacao) transmitidas pelos curriculos do ciclo 4 (7°, 8° e 9° ano) de 2015, em conexao com outros textos, uma vez que nao pode haver analise de discurso sem interdiscurso, entendido como um espaco de circulacao dinâmico e conflituoso no qual um discurso mantem uma relacao multiforme com outros discursos (ver Maingueneau, Charaudeau). Ao fazer isso, veremos que isso afeta as praticas diarias dos professores na sala de aula.

pensares em revista

INSTRUCTIONS OFFICIELLES : QUAND LES REPRÉSENTATIONS SOCIALES SE MÊLENT DE DIDACTIQUE... / Instruções oficiais: quando as representações sociais se mesclam à didática