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Este artigo e um recorte de uma dissertacao em andamento e tem como objetivo principal verificar em que medida a leitura e atividades relacionadas a historia Goldilocks and the Three Bears1 pode contribuir para a emergencia de momentos de criticidade em uma aula de Lingua Inglesa para criancas. Para tal, nos baseamos nas leituras de autores relevantes na area, como Monte Mor (2013), Rojo (2005), Jordao (2013), Menezes de Souza (2011), entre outros. Trata-se de uma pesquisa qualitativa interpretativa com caracteristica etnografica que se deu em uma turma de 22 alunos do 3o ano do Ensino Fundamental de uma escola publica de Terenos – MS. A coleta dos dados foi feita por meio de diario escrito pela professora e pesquisadora deste estudo; producoes dos alunos; bem como gravacoes de audio. Este estudo destaca uma ferramenta que pode ser utilizada por professores de ingles no Ensino Fundamental e nao somente na educacao publica. A utilizacao de textos pertecentes ao universo da crianca mostrou-se como um instrumento de dialogo sobre questoes cotidianas e reais na sociedade. A emergencia de praticas e reflexoes sobre Letramentos Criticos esteve presente nas discussoes entre professora e alunos, o que comprova a possiblidade de se estabelecer uma leitura critica com as criancas.

pensares em revista

GOLDILOCKS AND THE THREE BEARS: PRÁTICAS E REFLEXÕES SOBRE MOMENTOS DE CRITICIDADE EMERGENTES DA LEITURA DE UMA HISTÓRIA INFANTIL / Goldilocks and the three bears: practices and reflections on moments of criticism emerging from reading a story book