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Este artigo aborda a nocao de letramento como proposta educacional tendo em vista as mudancas ocasionadas pela globalizacao nas relacoes culturais, economicas, sociais e tecnologicas que demandam novos papeis do professor no espaco escolar. Trata-se de um estudo de carater teorico no qual nos voltamos para a nocao de Letramento Critico (LC) no contexto do ensino de linguas estrangeiras, relacionando-a com o arcabouco teorico de Jacques Derrida e Pierre Bourdieu e suas discussoes filosoficas como desconstrucao e habitus. Entendemos que tais discussoes podem contribuir auxiliando a se repensar sobre as praticas educacionais contemporâneas partindo da discussao de nocoes sobre significacao, linguagem, interpretacao e construcao de sentido (MENEZES DE SOUZA, 2011; MONTE MOR, 2013). O ensino de lingua estrangeira (LE), pela perspectiva do LC, implica um trabalho pedagogico voltado para praticas de leituras do mundo e de diferentes discursos de forma cuidadosa, levando em conta o papel ativo do leitor na construcao desses sentidos dentro e fora da escola, visando a formacao critica dos alunos. O ambiente de aprendizagem deve ser pensado como um espaco de conhecimento construido mediante negociacao aberta e permanente desses sentidos. Concluimos que as teorias dos ja citados filosofos podem trazer contribuicoes significativas para aqueles que estudam o desenvolvimento da criticidade no ensino de lingua estrangeira.

pensares em revista

LETRAMENTO CRÍTICO, ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS E QUESTÕES FILOSÓFICAS: DIÁLOGOS COM BOURDIEU E DERRIDA / Critical literacy, foreign language teaching and philosophical questions: dialogues with Bourdieu and Derrida