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O artigo traz como proposta analisar relatos de sala de aula registrados por uma professora alfabetizadora da rede publica de ensino do Rio de Janeiro/RJ dentro de um projeto de pesquisa coordenado por uma das autoras , a luz dos conceitos da teoria da enunciacao bakhtiniana, buscando compreender como se estabelecem sentidos na relacao pedagogica, no ato de ensinar e aprender a escrita no contexto escolar. Por meio dos relatos, observamos que a sala de aula analisada se constituiu como lugar de continua producao de enunciados, de reflexao, de contraposicao, de sistematizacao, de criacao e do inusitado, sugerindo, desse modo, que cada grupo de sujeitos-criancas percorre sua trajetoria por um caminho singular com aquela professora determinada, naquele tempo historico. A escuta sensivel, as interacoes possiveis e as elaboracoes surgidas no movimento da sala de aula e articuladas a vida, foram constituindo uma metodologia de trabalho entre professora e criancas, fazendo emergir sentidos no processo de ensino e aprendizagem da escrita para si e para o outro na relacao escola/contexto social. Enfim, criancas e professora, em suas lutas diarias, no cotidiano da escola, nos seus bairros, nos cursos de formacao, nos espacos politicos de disputa, no movimento da vida, buscam constantemente aprender e dar sentido a existencia, nutrem esperancas, mesmo diante de todas as contradicoes e perplexidades da atualidade.

pensares em revista

RELATOS DE SALA DE AULA: ANÁLISE EM BUSCA DE COMPREENSÃO DA PERSPECTIVA DISCURSIVA DE ALFABETIZAÇÃO / Classroom reports: analysis in search of comprehension of the discursive perspective of literacy