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ZAIA

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O dialogo professor-aluno desempenha um papel central em facilitar o crescimento continuo dos envolvidos na educacao, particularmente o dialogo que convida a reflexao do aluno sobre a instrucao dada e o proprio professor. O dialogo deve ajudar os alunos a articular a autoconsciencia (consciente ou inconsciente) sobre seus comportamentos e habitos de aprendizagem, o processo de aprendizagem e seus resultados ao mesmo tempo em que avalia sua qualidade e as maneiras pelas quais elas podem ser melhoradas. Uma das razoes por tras de nossa crescente incapacidade de romper a barreira inerente entre professores e alunos e devido a falta de engajamento na reflexao dialogica em andamento, como forma de fazer progredir o processo de ensino-aprendizagem na escola. Este artigo oferece uma contribuicao teorica sobre o dialogo na formacao de professores atraves dos conceitos filosoficos de um programa de dez anos de formacao de professores, elaborado de acordo com os principios da Filosofia com Criancas. O programa promoveu a criatividade e o pensamento auto-reflexivo na formacao de professores e ofereceu metodos dialogicos. Baseia-se tambem em seis dimensoes que sao a base da Filosofia com Criancas: aprender a partir de um lugar de perguntas, comunidade de aprendizagem que resiste a hierarquia educacional que se orgulha da onisciencia, coordenador como participante do processo de aprendizagem, aprendendo no presente real, legitimacao da improvisacao como forma de aprender, aprendendo como libertando o aprendiz das fronteiras disciplinares. Todas as seis dimensoes veem a Filosofia com Criancas como uma pedagogia da busca em cujo centro esta a busca de significado que facilita o desenvolvimento pessoal - e, portanto, o auto-direcionamento e capacidade.

following philosophy with children concepts in practice of teacher education