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Nos proponemos en este trabajo elaborar el esbozo de una critica y de una clinica para el pensamiento de la diferencia y del devenir deficiente en la reflexion filosofica sobre la educacion. El camino elegido pasa por el analisis de conceptos tales como diferencia, devenir, ontologia y acontecimiento apoyandonos especificamente en las filosofias de Foucault y Deleuze que profundizaron significativamente el diagnostico de la realidad filosofica de estas nociones. Tambien reconocemos, igualmente, que el estudio de los modos de problematizacion es la opcion metodologica que una obra filosofica sobre la deficiencia debe esforzarse para promover una ontologia de lo devenir deficiente, que ve a la deficiencia ya no, o no solo como el objeto de un conocimiento cientifico y pedagogico, sino como problematizacion de las diferencias y emision de singularidades irreducibles al regimen de lo Mismo, de lo Identico o Semejante. Presentamos sucintamente tres alternativas o posibilidades para establecer en la educacion una ontologia y una politica de la diferencia y del devenir deficiente: invertir el platonismo o conquistar para el devenir un arte de superficies; proponer que la reorganizacion de la labor educativa de la escuela inclusiva se inscriba en el campo de las practicas; y pensar en la ontologia del devenir deficiente bajo el signo del acontecimiento. Esperamos, por ultimo, que este trabajo contribuya a profundizar el estudio de la filosofia de la educacion sobre la analitica de la deficiencia, la produccion de las diferencias y de practicas de inclusion en la actualidad.

Esboço para um pensamento da diferença e do devir deficiente na educação