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ZAIA

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Esse trabalho discute a qualidade das atividades escolares de leitura de livros didaticos, sabendo-se que essa atividade e largamente requerida no ambiente escolar. E fato que os alunos, enquanto leem, acessam o seu conhecimento previo para constituir nocoes que lhes permitam tentar compreender um dado texto. O uso consciente do conhecimento previo em leitura e uma estrategia metacognitiva, porque leva em conta a capacidade da pessoa em monitorar e regular suas atividades cognitivas, potencializando o trabalho da mente requerido em atividades escolares. Acreditamos que um estudo com conceitos caros a essa teoria mostrara claramente a influencia do conhecimento previo do aluno no desenvolvimento de atividades de leitura. Em via de discutir e apontar solucoes para os problemas relacionados a exploracao ineficiente do conhecimento previo nas atividades de leitura nos livros didaticos, realizamos um estudo comparativo entre as perguntas de interpretacao de texto presentes no livro didatico empregado no sexto ano da rede municipal de ensino e novas perguntas formuladas por nos para um teste de leitura com o mesmo texto, mas em turma diferente; essas perguntas consideram o conhecimento previo do aluno sobre o assunto abordado e o ajudam a explora-lo. O cotejo entre as atividades do livro e as elaboradas por nos objetiva verificar como se pode alcancar a melhoria da qualidade de leitura na escola, avaliar que tipos de estrategias de acesso ao conhecimento previo podem viabilizar essa melhoria e comparar o saber do aluno envolvido na compreensao do que le, em relacao aos objetivos tracados pelos materiais didaticos.

CONHECIMENTO PRÉVIO, METACOGNIÇÃO E LEITURA – COMO OS ALUNOS ACIONAM AS INFORMAÇÕES NAS ATIVIDADES DO LIVRO DIDÁTICO?