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?Como se puede afrontar una investigacion que no siga un camino predefinido ni aplique unos metodos prestablecidos, sino que se abra al dialogo con lo que emerge en el encuentro con las experiencias de los colaboradores y del investigador? ?Que efectos tiene que un proceso de investigacion se vea alterado por lo imprevisto y por poner al investigador en una posicion de no saber? ?Que sucede cuando se quiebra el sentido hegemonico de investigar que parte de disenar una situacion que permita generar unos datos para luego analizarlos y dar cuenta de sus posibles sentidos de acuerdo con las decisiones previamente establecidas? Estas son algunas de las preguntas presentes en este articulo en el que se da cuenta de los transitos de un investigador por un proyecto que indaga como el profesorado de secundaria aprende y de como este recorrido afecta al investigador. Afectar que hace que el proceso de indagacion se configure como un recorrido relacional donde se esta atento no a lo que se espera encontrar, sino a lo que (nos) va aconteciendo en un proceso que no es lineal, sino repleto de bifurcaciones, dudas y lugares de no saber. Proceso que permite afrontar un sentido de investigacion que revisa y cuestiona algunas fundamentos y practicas sobre lo que se asume de manera normalizada como investigar.

investigación en la escuela/investigación en la escuela

Investigar en educación desde una posición de no saber: dar cuenta de los tránsitos de una investigación en torno a cómo aprende el profesorado de secundaria.