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The training of foreign language talents requires business English teachers have solid knowledge and skills of the language, comprehensive business knowledge and relevant professional experience in practice, while local colleges have inadequate business English teachers ,low percentage of "double-qualified" teachers with unreasonable structure , namely, less highly educated and highly titled teachers, the author puts forward "double -qualified" business English teachers’ cascade development pattern in local colleges , namely, policy guiding teachers to independently improve knowledge structure, earn vocational qualifications and become primary "double-qualified teachers"; Strengthening business practice to become backbone of teaching, and develop into an intermediate "double-qualified teachers"; with internship and field study, becoming the professional leaders, namely the senior "double-qualified teachers". 地方高校商务英语“双师型”教师的梯级发展模式 樊习英 攀枝花学院外语学院,四川攀枝花,中国 关键词:地方高校;商务英语;“双师型”教师;梯级发展模式 摘要: 复合型外语人才的培养要求商务英语教师具有扎实的英语知识与技能,全面的商务知 识,相关的专业实践经验,而地方高校商务英语“双师型”教师比例低,数量不足,结构不 合理,高学历高职称的少。笔者有针对性地提出了地方高校商务英语“双师型”教师的梯级 发展模式,即政策引导教师自主完善知识结构,考取职业资格证,成为初级“双师”;强化商 务实训实践,成为教学骨干,发展成为中级“双师”;顶岗实习,现场学习,成为专业带头人, 即高级“双师”。 1.引言 随着我国对外开放的推行以及全球化的发展,我国对外交往日益频繁, 外向型经济在 国民经济中的地位日益凸显。形势的发展呼唤能参与国际事务及国际市场竞争的高层次复合 型外语人才。商务部 2009 年公布的六类人才的需求分别是在政治、跨国贸易、金融、投资、 营销、谈判、结算领域,占所需外语人才的 99%,而对纯语言文学的需求量几乎为零。为了 顺应社会和经济发展的需要,经过几代人几十年的努力,商务英语从一门课程、一个方向发 展到 2007 年成为一个独立的、与英语语言文学平行的本科专业。2007 年教育部批准对外经 济贸易大学开设商务英语本科专业,2008 年批准广东外语外贸大学开设商务英语专业,到 2010 年“211”高校 95%都开设了商务英语专业、商务英语方向或课程,2011 年全国已有 32 所高校开设了本科商务英语专业,招生人数达 9201 人(王立非 2011)。外经贸大学试点招收 商务英语硕士研究生,近年部分高校试点招收商务英语博士研究生,报名情况异常火爆。在 传统的英语专业就业屡亮“红灯”的情况下,商务英语就业率一直保持 100%。 377 商务英语专业作为一个新兴的本科专业,属于应用语言学的范畴,也是 ESP(特殊用途 英语)的一个分支,是交叉学科的专业,它的培养目标是培养具有扎实的英语基本功、宽阔 的国际视野、专门的国际商务知识与技能,掌握经济学、管理学和法学等相关学科的基本知 识和理论,具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养,能在国际环境中熟练使用英语从 事商务、经贸、管理、金融等工作的复合应用型商务英语专业人才(王立非 2011)。它要求 学生既要有过硬的英语语言交际能力,又要有扎实的商务知识及商务实践能力,成为高素质 的复合型应用型人才,参与国际商务活动。 要实现这个培养目标,商务英语作为新兴专业,发展历史短,理论基础相对薄弱,课程 设置不尽合理,教学方法相对陈旧,教材编写质量不尽如人意,师资数量不足,结构欠合理, 质量差强人意。测试标准及规范刚刚起步,因此困难重重。国家地区经济社会发展,人才是 关键,培养顺应国家及社会发展需要的复合型外语人才,师资是关键。师资是牵一发而动全 身的决定力量。有了优秀的师资,作为专业建设的培养方案、测试、教材、教法等都迎刃而 解,为复合型外语人才的培养保驾护航。 2.商务英语教师的知识能力素质要求 2.1 扎实的英语知识与技能是提高学生语言水平的保障 商务英语专业从学科专业属性来看,依然属于应用语言学或 ESP 的一个分支,因此英语 知识与技能在学生的能力素质中占着非常重要的地位。从学科定位来看,相对于国际商务专 业学生来说,商务英语专业学生有更扎实的英语语言功底,更高的跨文化交际能力以及对中 外文化更深入的了解和掌握,这种综合了英语及国际商务专业的双重优势的,能熟练地应用 英语处理国际贸易、商务沟通、金融、法律、管理领域的国际化复合型英语专业人才,在人 才市场更受青睐。 而要培养这种国际化复合型英语专业人才,教育是关键,教师是核心。教师扎实的英语 语言知识和技能,除了能激发学生学习的兴趣之外,也是学生耳濡目染提高语言水平的示范。 因此要求教师能用英语熟练讲解国际贸易、国际金融、国际商法、国际市场营销等专业课程。 2.2 全面的商务知识 商务英语专业的知识技能由英语知识与技能、商务知识与技能、跨文化交际能力等构成 (王立非 2011)。而商务知识与技能则包括经济学、管理学、法学等。商务英语专业学生就 业面广,在校期间就应多接触国际贸易、金融、商法、市场营销、国际商务管理等各领域的 知识,为将来顺利适应岗位工作作好准备。 因此,商务英语专业教师就不再是传统意义上的语言教师,需要熟练掌握国际商务知识, 了解当前经济信息,国际贸易信息,为教学储备更多的理论、观点和案例。缺乏国际商业知 识的教师讲课遇到专业问题只能照本宣科,不可能讲得生动活泼、游刃有余。这也是目前阻 碍商务英语专业发展的瓶颈所在。 2.3 相关的专业实践经验 商务英语因其特殊的应用型实践型特点,要求教师必须有一线实践操作经验,课堂才能 将复杂的商务理论深入浅出地讲解,结合一线实践操作要领让学生理解高深抽象的理论知识。 熟悉行业发展、市场动向、营销策略的教师,才能将理论知识形象化、简单化、融会贯通, 吸引并保持学生的兴趣,加强学生对商务知识技能的掌握。和传统的“一言堂”、“满堂灌” 教学相比,案例教学、情境教学是商务英语教学的主要方式。 而案例教学、情境教学,甚至商务实习、实训,均要求教师具有相关的行业背景,丰富 的实践经验,并且活跃在行业领域,与行业保持较多的接触,才能提供鲜活的企业案例,实 时的国际市场资讯,并安排或协助安排学生在相关行业的实习实训,获得一手的学习材料。

Cascade Development Mode of “Double-qualified” Business English Teachers in Local Colleges