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Esta tese pretende analisar comparativa e criticamente as leis responsaveis pelas reformas educacionais implantadas no Brasil e na Espanha apos a redemocratizacao, periodo que tem como marco as respectivas Constituicoes, de 1988 e de 1978. Como as reformas educativas sao um fenomeno complexo e multidimensional, serao analisadas somente do ponto de vista estrutural atendose ao ensino medio e curricular atendose a disciplina Geografia. Com base nos documentos do Ministerio da Educacao (Brasil) e do Ministerio de Educacion y Ciencia (Espanha), procurarsea investigar as justificativas, as contradicoes e os conflitos de interesse politicoeconomicos e ideologicos envolvidos nos processos reformistas. Serao pesquisadas ainda as divergencias epistemologicas e teoricometodologicas subjacentes a modalidade curricular das reformas. Para tanto, e importante desvendar especialmente o conceito de sociedade do conhecimento, uma das justificativas mais recorrentes para tais reformas, alem dos conceitos de reforma educacional, curriculo, conhecimentos, competencias, ideologia, entre outros. Serao discutidos tambem os conceitos e as categorias da Geografia, especialmente nos documentos brasileiros, procurando desvendar eventuais incoerencias e conflitos teoricometodologicos existentes nesse campo disciplinar. Para atingir os objetivos enunciados acima, a pesquisa se fundamentara no metodo de abordagem criticodialetico. Para sua constituicao, serao buscados subsidios na teoria critica dos pensadores da Escola de Frankfurt, especialmente em Horkheimer e Habermas, e na logica dialetica, particularmente como interpretada por Lefebvre. Com base nos pressupostos desse metodo de abordagem, e importante verificar se os processos de reforma tem contribuido ou nao para a emancipacao dos sujeitos professores e alunos a que se destinam. Isso exige uma discussao sobre o significado de emancipacao.%%%%The purpose of this thesis is to analyze comparatively and critically the laws responsible for the educational reform implanted in Brazil and Spain after the redemocratization, which is marked by the Constitutions of 1988 and 1978. Due to the fact that education reforms are a complex and a multidimensional phenomenon, they will be analyzed solely from the structural aspect restricting them to high school and curricular restricting them to Geography subject. The justifications, contradictions, as well as the ideological and politicaleconomic conflicts, involved in reforming process will be examined based on documents from Ministerio da Educacao (Brazil) and from Ministerio de Educacion y Ciencia (Spain). In addition to that, it will be researched the epistemological and theoreticalmethodological divergence underlying the curricular modality of reforms. Therefore, it is important to unveil especially the concept of knowledge society, which is one of the most appellant reasons for such reforms, beyond concepts of educational reforms, curriculum, knowledge, competencies, ideology and so on. It will be discussed also concepts and categories of…

As reformas educacionais após a abertura política no Brasil e na Espanha: uma análise crítica do Ensino Médio e da Geografia