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O anúncio feito em março, no terceiro número deste periódico, agora se confirma: a Revista de Graduação USP (ou tão somente Grad+) chega a seu primeiro ano de vida, dando mais um passo resoluto no sentido de consolidar-se como fórum aberto à reflexão, ao debate e ao compartilhamento de pesquisas teóricas e empíricas, experiências pedagógicas e práticas de ensino no âmbito da graduação. Ao longo dessa trajetória curta, mas já frutífera, alcançamos a marca de trinta artigos e cinquenta relatos publicados. Tal material diversificado, quer em nosso site, quer em nossa página no Portal de Revistas da USP, totaliza mais de 5 mil downloads e uma infinidade de page views. Para além dos números, Grad+ destaca-se pelo compromisso de recolher em suas páginas trabalhos não só relevantes ao ensino-aprendizagem em áreas específicas, mas também capazes de serem replicados em diferentes contextos. Supõe-se que essa busca permanente por apresentar resultados (consolidados ou parciais) de boas práticas pedagógicas passíveis de aplicação em cenários diversos fez com que a revista, embora neófita, já seja classificada como B2 na área “Ensino”, em avaliação recente promovida pelo sistema Qualis Periódicos. Se o fato de ter alcançado tal posição em curto espaço de tempo serve de estímulo para prosseguirmos nossa jornada, o que ainda mais nos motiva é a acolhida da publicação entre a comunidade acadêmica e a possibilidade de ela continuar a ressoar, enquanto locus editorial capaz de conferir unidade ao disperso, nas investigações e experiências docentes realizadas em Instituições de Ensino Superior (IES) do país. Não por acaso, esta edição de Grad+ ratifica, em termos qualitativos e quantitativos, essa recente tradição instaurada pelo periódico: são oito artigos e dezessete relatos, que abarcam as mais variadas áreas do conhecimento, tratam das múltiplas facetas do ensino em nível superior e demonstram potencial para corroborar estudos e experiências em diferentes cursos de graduação. Na seção de artigos, logo de saída, destaca-se o texto “Desafios na Formação de Professores de História”, de Antonia Terra de Calazans Fernandes, que assinala a importância da integração entre fundamentos teóricos e práticas educativas no âmbito da licenciatura, de modo a fomentar, em sala de aula, posturas docentes ativas e reflexivas. Em seguida, Cristiane Aun Bertoldi e Denise Dantas discorrem de modo detalhado sobre o processo de implantação e manutenção de um acervo físico e digital de materiais que serve de suporte para os cursos de Design e Arquitetura da FAU-USP. Trata-se do projeto Materialize, plataforma aberta, com acesso irrestrito, que resulta da parceria entre a referida faculdade e o Istituto Politecnico di Milano. Ainda quanto ao emprego de ferramentas de ensino-aprendizagem, Brasilina Passarelli e Fabiana Grieco discutem os desdobramentos da pioneira utilização de um misto de Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e repositório de objetos de aprendizagem (LOR) em disciplinas do curso de Biblioteconomia da ECA-USP. Mediante tal iniciativa discutem a importância da construção de um novo conjunto de literacias de mídia e informação no Ensino Superior. Carlos Alberto Prado da Silva Junior, Heliana Barbosa Fontenele e Antônio Nélson Rodrigues da Silva, por sua vez, apresentam os resultados da comparação entre duas formas de avaliação: uma tradicional, baseada em provas e testes, e outra que se vale de mapas conceituais. Os autores concluem que esta última pode auxiliar e aperfeiçoar a verificação da aprendizagem. Editorial

Bodas de Papel on-line: Novo Número para Celebrar o Primeiro Aniversário de Grad+