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A realidade do ensino de lingua materna mostra que essa pratica escolar nao tem atingido os resultados almejados: que o aluno se expresse com seguranca, clareza e naturalidade, tanto na modalidade falada quanto na escrita. Tal constatacao reflete a necessidade urgente de redimensionar o objeto de estudo, bem como sua metodologia. Tendo como base teorica as orientacoes dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs, 1998, 1999) e de varios estudos direcionados nessa perspectiva, tais como os de Geraldi (1991, 2006), Possenti (2002), Kleiman (1996, 2006), Neves (2003), Antunes (2003, 2007, 2009), citando apenas alguns, o presente artigo visa a problematizar a questao, nao apontando formulas prontas, mas possibilidades de solucao a serem efetuadas nas aulas de portugues. Definindo a lingua e seu ensino como uma pratica frequente de interacao verbal, vemos o texto (mais especificamente os diferentes generos textuais, que circulam em diversas instâncias sociais) como objeto de estudo e propomos diferentes estrategias de leitura, analise linguistica e producao textual como metodo para trabalhar a lingua. Defendemos que o ensino e a aprendizagem de lingua precisam funcionar como um constante trabalho de desconstruir e construir textos, enfim, como um exercicio permanente de comunicacao. E o ensino de gramatica deve ser contextualizado, ou seja, mais do que identificar e classificar, o aluno precisa perceber o efeito de sentido que cada elemento linguistico produz, no contexto em que atua.

O papel do texto na aula de língua sob uma perspectiva interacionista