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A contextualização dos conhecimentos científicos e as interações professor-aluno e aluno-aluno são dois referenciais educacionais assumidos de forma quase consensual por professores e pesquisadores da área, encontrando respaldo nas propostas curriculares oficiais. Buscou-se nesta investigação conhecer a natureza dessas interações em aulas de Química em que o conhecimento científico é contextualizado. Foram gravadas, transcritas e analisadas aulas de duas professoras e as interações discursivas foram categorizadas nas dimensões verbal e cognitiva. A análise dos resultados mostrou um acréscimo das interações cognitivas mais elaboradas, principalmente no discurso das professoras, quando a aula era contextualizada. Apesar disso, as falas dos alunos se mantiveram curtas e pouco elabor adas, mostrando pouca influência da contextualização dos conteúdos.

Interações verbais e cognitivas: uma análise de aulas contextualizadas de química