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Para citar este articulo: Nunez, C. G., Solis, C. & Soto, R. (2014). ?Que sucede en las comunidades cuando se cierra la escuela rural? Un analisis psicosocial de la politica de cierre de las escuelas rurales en Chile. Universitas Psychologica, 13(2), 615-625. doi:10.11144/Javeriana.UPSY13-2.qscc * Investigacion “Cuando la escuela rural se cierra: procesos psicosociales a nivel comunitario a partir del cierre y fusion de escuelas rurales en la sexta region”. Proyecto Fondecyt No 11110317, 20112013, financiado por Conicyt, Chile. ** Pontificia Universidad Catolica de Valparaiso. Av. El Bosque 1290, Vina del Mar, Chile. Correos electronicos: carmen.nunez@ucv.cl, solis.araya@ gmail.com, rodrigosotolagos@gmail.com Carmen Gloria nunez, Camila SoliS, rodriGo Soto 616 Un i v e r s i ta s Ps yc h o l o g i c a V. 13 No. 2 a B r i l-j U n io 2014 Introduccion El cierre de escuelas municipales rurales es un fenomeno que se evidencia en los ultimos anos en Chile. Las estadisticas del Ministerio de Educacion muestran que entre el ano 2000 y el 2012 dejaron de funcionar 819 escuelas basicas rurales de un total de 3.83511. De esta manera, es posible afirmar que los cierres escolares han dejado de constituir decisiones aisladas y es posible reconocer en ello, una politica. En algunos paises de Latinoamerica, el cierre y fusion de escuelas rurales se ha implementado como una politica para optimizar recursos publicos. En Argentina, entre 1977 y 1983 se realizo una “concentracion” de escuelas rurales, cerrandose cerca de 195 escuelas (Rodriguez, 2008). Asimismo, en Uruguay, entre 1994 y 1999, se aplico una politica de reestructuracion de la educacion rural, generando “nucleamientos” o “consolidaciones” a traves de cierres de escuelas rurales con baja matricula (Martinis & Redondo, 2006). En Chile, luego del terremoto del 2010, se anunciaron numerosos cierres escolares situando el enfasis en cautelar la cobertura trasladando a los estudiantes a otros centros educativos. Estos son asimilables a la accion de “clausura” (Martinis & Redondo, 2006), que implica finalizar un proyecto educativo e insertar a los estudiantes en otra escuela, sin integrar propuestas educativas. Este fenomeno comienza a ser visibilizado con preocupacion dentro del panorama educacional en nuestro pais, donde organizaciones sociales, miembros de comunidades educativas y autoridades politicas han denunciado la situacion2. Entre los argumentos, se plantea la baja matricula de las escuelas en zonas rurales, asociada a la migracion a lo urbano y a las bajas en la tasa de natalidad. Dado el sistema de subvencion a la demanda de las escuelas en Chile, esta baja matricula generaria que los ingresos que percibe cada 1 Cifras publicadas por el Ministerio de Educacion del Gobierno de Chile en www.mineduc.cl 2 Para profundizar se pueden revisar los sitios web de www.colegiodeprofesores.cl, www.fundacionsol.cl, www.camara.cl, www. filosofiayeducacion.ucv.cl, www.revistadocencia.cl municipio por este concepto3, sean insuficientes para cubrir los gastos de la escuela. Otro argumento se relaciona con la calidad de la educacion de estos establecimientos, lo cual considera como principal indicador los bajos puntajes en la prueba SIMCE (Sistema de Medicion de Calidad Educativa)4. Esta postura ha sido planteada en mayor medida por las autoridades ministeriales, mientras que ha sido aplicada de manera menos sistematica por las autoridades municipales. Es llamativo que ante este cierre masivo de escuelas rurales, no se ha desarrollado una indagacion sobre las formas de ejecucion, los logros de esta politica en la optimizacion de recursos publicos y sus implicancias a nivel comunitario. Es asi como esta investigacion busca aportar conocimiento en estas dimensiones, intentando analizar y comprender los procesos psicosociales que emergen a nivel de comunidad local y escolar cuando se cierra la escuela municipal de una localidad rural, y a nivel especifico: 1) describir como experimentan los actores locales y educativos el proceso de cierre de la escuela de la localidad, 2) identificar y analizar los significados y sentidos atribuidos por los actores locales y educativos respecto del cierre de la escuela de la localidad y 3) comprender las implicancias del cierre de la escuela rural para la cohesion social de la comunidad local.

¿Qué sucede en las comunidades cuando se cierra la escuela rural? Un Análisis Psicosocial de la Política de Cierre de las Escuelas Rurales en Chile