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Muchos estudiantes pueden leer de forma fluida pero presentan dificultades para construir significados a partir de los textos. Las dificultades de compresion lectora tienen varias implicaciones en la escuela. En particular, los problemas de comprension de textos interfieren con el estudio y el aprendizaje desde el texto. La comprension de lectura se ha mejorado en los ultimos 30 anos enfocandose en los programas de intervencion que trabajan con estrategias en las cuales la metacognicion juega un papel crucial. Sin embargo, en anos recientes han sido relevantes los avances en el estudio de las relaciones entre la memoria de trabajo (WM), particularmente el proceso ejecutivo, y la compresnion de lectura. En este articulo presentamos la manera como se ha desarrollado nuestra investigacion en los ultimos 20 anos, en relacion con intervencion metacognitiva desde las estrategias de comprension de textos, tales como la idea principal y el resumen en la intervencion sobre el proceso ejecutivo de WM durante la lectura. Asi, nuestros datos empiricos recientes han mostrado que la comprension de textos puede ser mejorada despues del tratamiento especifico sobre las funciones ejecutivas de memoria de trabajo (e.g., enfocandose, cambiando, conectando y actualizando las representaciones mentales, y la inhibicion de informacion irrelevante) en ninos de escuela primaria.

Improving reading comprehension: From metacognitive intervention on strategies to the intervention on working memory executive processes