English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

This paper presents a sociologically informed analysis of the historically changing relation between education and society. Using a set of socio-geographical methods and longitudinal data from population censuses, we explore changes in the forms of educational inclusion and exclusion in the period 1961 to 2011. We analyse, more particularly, changes in the geographical segregation and clustering of both high- and low-schooled individuals, while geographical proximity determines the kind of social contacts people normally have. Our findings show, firstly, that the segregation of university-trained human capital within Belgium and its regions has remained high, in spite of the expansion of university education and the creation of “regional” universities. Highly educated individuals now increasingly attract one another; they increasingly search for an environment in which they are able to meet people with a similar educational background. Our findings show, secondly, different evolutions for early school leavers. While the overall decrease in the share of early school leavers has gone hand in hand with decreasing heterogeneity within Belgium, our analyses point to increasing divergences between Flanders, on the one hand, and Wallonia and Brussels, on the other. In large parts of Wallonia and Brussels, the labour markets suffer from comparatively high shares of early school leavers. We conclude that the coupling between education and society has changed in the period under consideration. We question, however, that education has become a dominant social system. We rather argue that historical analyses of geographical inequalities in educational participation shed light on the complexity and heterogeneity of society. Cet article présente une analyse sociologique de l’histoire de la relation entre l’éducation et la société. Par le biais d’un ensemble de méthodes sociogéographiques et de données longitudinales issues de recensements de la population, cette étude analyse les changements historiques dans les formes d’inclusion et d’exclusion scolaire dans la période 1961 à 2011 en Belgique. Nous analysons plus particulièrement les changements historiques de la ségrégation géographique et le clustering des individus hautement et peu scolarisées, sachant que la proximité géographique détermine le type de liens sociaux que tissent normalement les individus. Nos constats montrent, tout d’abord, que, en Belgique et dans ses régions, la ségrégation du capital humain formé à l’université est demeurée élevée malgré l’expansion de l’enseignement universitaire et la création des universités ‘régionales’. Les individus hautement scolarisés de plus en plus s’attirent mutuellement les uns les autres; ils recherchent ainsi un environnement dans lequel ils peuvent rencontrer des personnes ayant un niveau de formation similaire. Nos résultats montrent, d’autre part, des évolutions différentes pour les abandons scolaires. Si en Belgique la diminution globale chez les ‘abandons’ va de pair avec une hétérogénéité scolaire décroissante, nos analyses indiquent des divergences croissantes entre la Flandre, d’une part, et la Wallonie et Bruxelles, d’autre part. Dans une grande partie de la Wallonie et de Bruxelles, le marché du travail souffre d’une proportion relativement élevée de jeunes qui quittent précocement l’école. Nous concluons que l’accouplement entre l’éducation et la société a changé au cours de la période analysée. Nous remettons cependant en question l’hypothése que l’éducation soit devenue un systéme social dominant. Nous soutenons plutôt que les analyses historiques des inégalités géographiques dans la participation à l’éducation mettent en lumiére la complexité et l’hétérogénéité de la société contemporaine. Dieser Aufsatz präsentiert eine soziologisch informierte Analyse des historisch veränderten Verhältnisses zwischen Erziehung und Gesellschaft. Anhand einer Reihe von sozio-geografischen Methoden und Längsschnittdaten aus Volkszählungen untersuchen wir Veränderungen in den Formen der Inklusion und Exklusion von Schulerziehung im Zeitraum 1961-2011. Wir analysieren insbesondere Veränderungen in der geografischen Segregation und Clustering von Personen mit hohem und niedrigem Schulabschluss, weil die geografische Nähe die Art der sozialen Kontakte bestimmt, die Individuen normalerweise haben. Unsere Ergebnisse zeigen zum einen, dass die Trennung des von Universitäten ausgebildeten Humankapitals in Belgien und seinen Regionen trotz des Ausbaus der Hochschulen und der Schaffung “regionaler” Universitäten hoch geblieben ist. Hochgebildete Individuen ziehen sich zunehmend an; sie suchen vermehrt nach einem Umfeld, in dem sie Individuen mit einem ähnlichen Bildungshintergrund treffen können. Unsere Ergebnisse zeigen zweitens unterschiedliche Entwicklungen für frühzeitige Schulabbrecher. Während der allgemeine Rückgang des Anteils der Schulabbrecher mit einer abnehmenden Heterogenität in Belgien einherging, deuten unsere Analysen auf wachsende Unterschiede zwischen Flandern einerseits und Wallonien und Brüssel andererseits hin. In weiten Teilen Walloniens und Brüssels leiden die Arbeitsmärkte unter einem vergleichsweise hohen Anteil von Schulabbrechern. Wir schließen daraus, dass sich die Kopplung zwischen Schulerziehung und Gesellschaft im betrachteten Zeitraum geändert hat. Wir stellen jedoch in Frage, dass Erziehung zu einem dominanten gesellschaftlichen Funktionssystem geworden ist. Wir argumentieren vielmehr, dass historische Analysen geografischer Ungleichheiten im Falle von Schulerziehung gerade die Komplexität und Heterogenität der heutigen Gesellschaft beleuchten. Este artículo presenta un análisis sociológico de la relación cambiante entre educación y sociedad a lo largo de la historia. Utilizando un conjunto de métodos socio-geográficos y datos longitudinales de los censos de población, analizamos los cambios en las formas de inclusión y exclusión educativa en el pertíodo de 1961 a 2011. Analizamos, más espectíficamente, los cambios en la segregación geográfica y la agregación tanto de individuos de alto nivel de escolaridad como de bajo nivel de escolar, considerando que la proximidad geográfica determina el tipo de vínculos sociales que normalmente desarrollan las personas. Nuestros hallazgos muestran, en primer lugar, que la segregación del capital humano con formación universitaria en Bélgica como al interior de sus regiones, se ha mantenido alta a pesar de la expansión de la educación universitaria y la creación de universidades ‘regionales’. Las personas con un alto nivel educativo se atraen cada vez más entre sí y buscan cada vez más un entorno en el que puedan conocer a otras con una formación académica de simila

Educational expansion and socio-geographical inequality (Belgium, 1961–2011)