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Le present article se situe a la croisee des sciences du langage et de la didactique de la litterature. Il examine les enjeux didactiques du paradigme designationnel dans une seance de lecture litteraire au cycle trois de l’ecole primaire en CM2. La premiere partie de l’article s’attache a definir et a decrire le fonctionnement, dans l’interaction langagiere de la classe, de ce paradigme reformulant d’une unite lexicale qui se fonde sur des mecanismes de reprise/modification sans faire appel a une metalangue. Dans la suite de l’article nous montrons la complexite du travail lexical et une progression du sens qui ne s’effectue pas obligatoirement de maniere lineaire, pouvant s’etendre au-dela d’un seul echange. Nous montrons aussi que les eleves apprennent dans la co-activite metadiscursive en entrant dans des negociations et des argumentations lexicales. Nous insistons enfin sur l’importance des choix effectues par l’enseignant dans ce travail sur les mots au croisement vocabulaire/litterature. Les analyses montrent l’interet de construire des dispositifs didactiques pour la formation initiale et continue des Professeurs d’ecole. Nous en esquissons quelques pistes.

Vocabulaire et littérature : enjeux didactiques du paradigme désignationnel dans une séance de lecture littéraire