English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

La disparition des adjectifs « direct » et « indirect » qui accompagnaient jusqu’il y a peu les complements du verbe dans la terminologie grammaticale pour l’ecole en France (cf. Bulletin officiel du 26 novembre 2015, presentant les nouveaux contenus scolaires) ne va pas sans appeler une question plus large : celle de la predisposition des professeurs du premier et second degre a enseigner un discours grammatical reforme. A travers l’etude du cas du complement d’objet indirect (COI), parangon de la recente reforme du discours grammatical, cet article entend observer les representations de la grammaire et de la terminologie chez une centaine d’enseignants actuellement en formation initiale. Il entend pareillement interroger une serie d’eleves de CE2, CM2 et 3e en vue d’identifier la reception et la perception de ce discours par les eleves.

Cachez cette réforme que je ne saurais voir.Le cas des compléments du verbe