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Dans le cadre de notre recherche doctorale portant sur la prise en compte des représentations et attitudes liées à la musicalité de la langue française en formation FLI pour adultes en situation de migration, nous avons mené une enquête de terrain de type ethno-sociolinguistique (Blanchet, 2000 [1]). Comme dans toute entrée en matière, la question de la posture à adopter s’est posée rapidement, tout d’abord en termes de pratique : comment prendre contact avec les organismes ? Ou plutôt, par quelle « entrée » se présenter ? Comment conserve-t-on son intégrité lorsqu’on essaye de s’adapter ? Est-il scientifiquement possible de se saisir de ses compétences plurielles pour sa recherche ? Humainement, peut-on être des deux côtés de la barrière symbolique souvent existante entre enseignants et apprenants ? Il semble donc nécessaire de s’adapter, négocier sans cesse avec les personnes du terrain, inventer les conduites à adopter avec les autres, mais aussi avec soi-même La négociation de la (re)présentation du jeune chercheur se présente alors sous la forme d’une co-construction, entre négociations et réflexion épistémologique

L’exercice de (re)présentation de soi lors d’une enquête de terrain : négociation ? Enjeu épistémologique ?