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Le transfert sémantique (l’influence des structures sémantiques de la L1 sur l’apprentissage d’une L2), est un objet d’étude à la fois psycho-cognitif et linguistique, et, pour cette raison, est habituellement abordé dans le cadre de la linguistique cognitive. Mon étude ne s’inscrit pas dans ce type de cadre mais elle ne constitue pas non plus, pour autant, une critique vis-à-vis de ce dernier. Le point de vue de cette étude est linguistique, dans le sens où les objets étudiés sont des entités des langues et non pas le langage. L’approche choisie est celle d’une sémantique instructionnelle, une spécialité typiquement française parmi les courants linguistiques, sémantique qui décrit les significations comme des entités internes des langues. C’est un type de sémantique qui vise à décrire le modus operandi des unités linguistiques, autrement dit, les instructions que les mots (ou structures) fournissent en vue de leur propre interprétation. Comme ces dernières varient souvent d’une langue à l’autre, l’hypothèse que les apprenants puissent transférer les instructions vers leur L2, donnant éventuellement lieu à des erreurs, est très plausible. Pour éviter toute redondance, et parce que ce n’est pas, stricto sensu, du ressort du linguiste, cette étude n’a pas comme objectif d’expliquer le mécanisme du transfert sémantique, encore moins ses motivations psychologiques. Elle s’interroge sur l’observabilité du phénomène, explore les modalités de sa description dans un cadre scientifique et elle cherche à réhabiliter le transfert en tant qu’objet d’étude légitime de la linguistique

Le transfert sémantique : questions d’objet et d’observables