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La recherche de Maxence Gaillard et Nicolas Lechopier, menée sous la forme d’une enquête effectuée auprès de dix universités françaises, qui est publiée dans ce numéro[1], révèle une disparité de la conception et de l’enseignement des sciences humaines en première année de médecine. Cet enseignement est obligatoire au même titre que les disciplines biomédicales ; les disciplines des sciences humaines et sociales (SHS) participent donc à la sélection des étudiants en fin de première année, et déterminent en partie leur future trajectoire professionnelle. Les auteurs montrent que chaque faculté s’accommode à sa manière de l’impératif des SHS en fonction des moyens à disposition. Cet article propose une vision précise et élaborée, notamment pour le lecteur venu d’ailleurs, des contraintes et des réalités des universités françaises. Bien que cet article soit centré, et à juste titre, sur le modèle hexagonal, il met en évidence, implicitement ou explicitement, des problèmes qui sont posés de manière plus générale à tous les responsables d’un enseignement de sciences humaines en médecine. Ces problèmes sont liés à des aspects pragmatiques, comme la taille d’une faculté de médecine, comme les forces disponibles pour délivrer ces cours, ou encore comme les modalités d’évaluation plus ou moins conformes avec les exigences d’un travail rédactionnel. Mais cet article passe comme chat sur braise quand il s’agit de donner une définition précise des sciences humaines en médecine, comme si la chose était acquise. De même, il ne discute pas la question

Pertinence des sciences humaines et sociales en médecine