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Problematique : L'apprentissage par problemes (APP) est une methode de pedagogie active possedant son identite propre definie par des parametres invariants. Toutefois, des variantes appropriees, argumentees et justifiees par les aspects integratifs du contexte et de ses membres actifs (etudiants et/ou professeurs) peuvent etre opportunes, pour autant que la methode soit respectee dans ses fondements pedagogiques. La facon d'assurer la fonction de tuteur lors des rencontres avec les etudiants fait notamment particulierement debat. Finalite : En s'appuyant sur une clarification des principes directeurs des approches de pedagogie active, la finalite de cet article est de proposer une typologie des styles d'animation en APP, afin de faciliter de "bonnes pratiques" de tutorat de la part des enseignants concernes, grâce a un ajustement de leur demarche d'animation en fonction des choix personnels et contextuels. Resultats : Des liens sont elabores entre des concepts pedagogiques et des concepts psychosociologiques relatifs a la dynamique de groupes. Un outil permettant l'identification des styles d'animation en APP - et par extension applicable a tous les travaux en petits groupes s'inscrivant dans les principes de la pedagogie active - est propose. Une telle typologie facilite la distinction des fondements essentiels ("invariants"), des variations contextuelles ("variants") d'un groupe d'APP.

La psychosociologie : un cadre interprétatif de la fonction de tuteur dans un dispositif d'apprentissage par problèmes