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• La notion d’objectif pedagogique s’est developpee pour repondre a la necessite d’introduire davantage de rigueur dans les dispositifs de formation et visait a rendre explicites les finalites d’une formation, en formalisant le contrat didactique entre les enseignants et les etudiants et enoncant clairement ce que ces derniers devaient apprendre. • Plusieurs influences conjointes du courant behavioriste en psychologie de l’apprentissage et de la perspective docimologique de l’evaluation ont eu pour consequences de favoriser un cloisonnement des objectifs selon leurs domaines (cognitif, psychomoteur et psycho-affectif), une sous-representation des objectifs de haut niveau taxonomique et un deficit d’integration des apprentissages concernes. • L’approche par competences constitue une reponse a la preoccupation d’apporter une solution aux limites identifiees dans le cadre de l’approche par objectifs. De fortes convergences se sont developpees avec d’autres courants conceptuels comme la perspective de l’enseignement et de l’apprentissage contextualises et celle de l’evaluation authentique. • L’intention commune de ces deux approches repond au souci de rendre efficaces l’enseignement et l’apprentissage, en offrant un cadre structurant pour planifier adequatement les activites pedagogiques en accord avec les buts explicitement identifies de la formation. Cependant, pour plusieurs auteurs, ces deux approches impliquent des manieres assez radicalement differentes de penser les activites d’enseignement, d’apprentissage et d’evaluation. • L’approche par competences privilegie le developpement d’apprentissages a partir de situations authentiques et de problemes complexes. Elle implique de s’appuyer sur des modeles cognitifs de l’apprentissage des competences. Elle encourage le developpement d’une pratique professionnelle reflexive et intentionnelle, en sollicitant de la part des enseignants un compagnonnage cognitif explicite et des activites recurrentes de retroaction. • En education des professionnels de sante, les applications concretes totalement achevees de l’approche par competences sont encore parcellaires mais de multiples experiences sont en cours de developpement, qui concernent notamment la formation en contexte clinique.

pédagogie médicale

Approche par objectifs ou approche par compétences ? Repères conceptuels et implications pour les activités d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation au cours de la formation clinique