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Contexte : A Rouen, dans le cadre de notre reforme pedagogique, les controles des connaissances ont ete modifies cinq annees apres la reforme des enseignements. Ces nouveaux examens ont maintenant cinq ans de recul. But : Decrire l'impact d'une nouvelle procedure impliquant la preparation collective des epreuves. Materiel et methodes : L'ensemble des resultats d'examen de la seconde annee du premier cycle des etudes medicales a ete collige sur neuf cohortes consecutives totalisant 926 etudiants, quatre annees avant la modification et cinq annees apres. Depuis celle-ci, il etait recommande que les epreuves fussent preparees collectivement, que les questions et leur difficulte previsible fissent l'objet d'une discussion prealable et qu'un rapport ecrit fut produit. Une commission distincte du jury evaluait le processus. Resultats : Sur dix modules, deux ont parfaitement respecte les consignes et quatre partiellement. Le respect de la nouvelle procedure apportait une homogeneisation des pratiques et une stabilite des resultats. Dans les deux modules respectant les consignes, les questions redactionnelles difficiles disparaissaient et le coefficient de fidelite dans le temps augmentait de 14 %. Conclusion : Malgre son interet scientifique et pedagogique, la nouvelle procedure, suivie dans 20 % des modules seulement, a rencontre des difficultes pour se generaliser.

Suivi d'une réforme des contrôles de connaissances à la faculté de médecine de Rouen, France