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Contexte : Les visites externes d'evaluation des facultes demontrent frequemment le caractere imparfait de leur organisation formelle. L'organigramme en est la representation affichee. Il est souvent imparfait et meconnu, alors qu'il constitue un levier essentiel de developpement pedagogique pour les facultes. Proposition : Distinguer les structures executives des structures prestataires. Les premieres sont decisionnelles et obligatoirement definies par des statuts. Il s'agit du conseil de la faculte et du bureau executif. A cote d'elles se placent les structures responsables de l'organisation des etudes, de l'evaluation des activites et de la recherche. Les structures prestataires sont mandataires, c'est-a-dire dependant des directives de l'executif. En font partie par exemple les structures responsables du developpement pedagogique, de la formation medicale continue ou de la production des supports pedagogiques. Conclusion : La grande variation dans les missions confiees aux facultes de medecine doit se traduire dans des structures et des fonctions adaptees aux exigences qui en decoulent. La logique differente qui anime les structures executives et prestataires doit etre comprise par les responsables, le corps enseignant et les etudiants.

L'organigramme dans les facultés de médecine : son importance pour un développement pédagogique durable