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L e but de cette tribune est d’aider les enseignants à définir avec précision les objectifs éducationnels lors de la planification de l’ a p p rentissage des compétences professionnelles des personnels de santé. Il leur est suggéré de substituer une classification exprimée en terme de savoir (savo i r, savo i r f a i re, savo i r ê t re) par celle exprimée en termes de compétences : intellectuelles, gestuelles, et à communiquer avec autru i . « Sa vo i r, savo i r f a i re, savo i r ê t re » sont des expressions fréquemment utilisées dans le langage courant des personnels de santé dans le domaine de la formation. Le mot « s a vo i r » apparaît trois fois. C’est un mot noble et très import a n t . Mais, attention ! C’est un terme dangereusement ambigu.

L’ensorcelante ambiguïté de « savoir, savoir-être et savoir-faire »