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L’apprentissage collaboratif est une forme d’activité collective dont on peut trouver les origines notamment chez Dewey [1] qui préconisait la pratique d’enquête (practical inquiry) au sein de l’institution scolaire. Confrontés à des situations incertaines ou problématiques, les élèves réunis en groupes peuvent ainsi explorer, expérimenter ou rechercher ensemble, ce qui peut les amener à faire des découvertes en matière de savoirs ou de connaissances. Réalisable en présentiel, ce type d’activité collective l’est également à distance grâce à l’usage des TIC (Technologies de l’Information et de la Communication). Est-ce que ces dernières sont de nature à reconfigurer une telle activité? Si oui, dans quels sens? Est-il possible d’envisager des formes d’hybridation (combinaison de dispositifs en présentiel et à distance) en termes d’apprentissages ou d’acquisitions de connaissances? Ces questions sont examinées sur la base de travaux réalisés dans les domaines de l’éducation et de la formation.

L’apprentissage collaboratif: Une forme de recherche collective reconfigurée par l’usage des TIC?