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Cette contribution se propose d’analyser les resistances a l’evolution des contenus de l’enseignement grammatical, alors meme que la labilite des acquisitions conceptuelles et terminologiques est regulierement observee tant chez les eleves que chez les enseignants en formation. Je prendrai pour seul poste d’observation la question de la morphologie verbale qui est une zone critique sur le plan de l’apprentissage de la langue ecrite et j’essaierai de montrer comment les prescriptions institutionnelles et les logiques editoriales se confortent pour marginaliser l’examen critique des descriptions les plus courantes, en depit des difficultes de conceptualisation qu’elles semblent generer.

La réception des travaux en didactique de la langue : quelles résistances ?