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Durante las ultimas dos decadas se han hecho numerosos intentos de modernizar la educacion en ciencias, en particular la educacion quimica. Los experimentos de microescala se han vuelto los favoritos de muchos educadores. Aunque estos experimentos pueden ser utiles para un enfoque de hacer con las manos o para demostraciones rapidas en grandes salones de clase, los educadores a menudo dejan pasar sus limitaciones. Aquellos cuyo deseo es modernizar la educacion en ciencias/quimica utilizan a menudo equipo moderno que no explica tan bien como el experimento tradicional el fenomeno cientifico. Por lo tanto, estos experimentos en microescala algunas veces distorsionan la informacion reunida informacion que puede obtenerse facilmente por el enfoque macroscopico tradicional. La pregunta que surge es: ?ocasionalmente nos modernizamos solo por modernizar? Este trabajo discute dos tipos de ejemplo: (1) Aquellos en los que el enfoque modernizador (en el caso de microescala) es un paso en la direccion correcta y (2) ejemplos en los que la modernizacion es un paso hacia atras, como insistir en experimentos de microescala que fallan por completo, o emplear proyectores o peliculas en lugar de realizar experimentos in vivo.

“Modernization” of the Chemistry Education Process: Do People Still Perform Real Experiments?