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Resumen El actual sistema de educacion superior se basa en un aprendizaje activo por parte del estudiante enfocado al desarrollo de competencias genericas y especificas. En este contexto muchos autores defienden el uso de simulaciones que favorezcan dicho aprendizaje y, los denominados «juegos serios» (serious games [SG]) se adaptan a este reto. Sin embargo, el empuje que cabria esperar por el desarrollo de las nuevas tecnologias y de la llegada de los denominados «nativos digitales» a las aulas no es coherente ni con su grado de implantacion ni con la escasa investigacion desarrollada sobre la efectividad de su uso. Los objetivos de este estudio son describir una experiencia docente de implantacion de un SG en el ambito universitario de una materia de contabilidad de gestion y evaluar la adquisicion de competencias tanto genericas como especificas previamente definidas como objetivo de dicha materia, mediante el analisis de la percepcion de los estudiantes. Se utilizan dos cuestionaros pre- y postactividad, y se concluye que, a priori, no parecen existir barreras ni tecnologicas ni demograficas para su utilizacion. Adicionalmente, los estudiantes perciben que el SG contribuye significativamente a la adquisicion de las competencias. Observamos tambien de manera directa que se fomenta el trabajo en equipo. Este trabajo contribuye a la escasa investigacion empirica sobre el uso y la potencialidad de los SG como instrumentos efectivos de aprendizaje, concretamente en el ambito de la ensenanza universitaria en el area de gestion.

Adquisición de competencias a través de juegos serios en el área contable: un análisis empírico