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Im Rahmen des Beitrags werden Ergebnisse aus einem laufenden ethnographischen Forschungsprojekt zur Schüler*innenprotestbewegung „Fridays-for-Future“ präsentiert. Erste rekonstruktive Analysen deuten dabei darauf hin, dass aus Sicht der protestierenden Schüler*innen der Grundschule als Bildungsinstitution eine besondere Relevanz für die Etablierung klimaprotektiver Praktiken zukommt, wobei vor allem Grundschulen mit einem spezifischen Profil („Draußenschule“, „Klimaschule“) adressiert werden. Gleichwohl ein dezidiert schuloppositionelles Verhalten nicht zu identifizieren ist, sondern die Schüler*innenprotestbewegung die Grundschule eher als ‚verlängerten Arm‘ der politischen Agenda entwirft, bedienen sie sich subversiver Praktiken, indem sie punktuell die gesetzliche Schulpflicht außer Kraft setzen. Der Beitrag lenkt den Fokus auf die bislang vernachlässigte Partizipation von Grundschüler*innen an den Protestpraktiken aus der Sicht jugendlicher Aktivistinnen und nimmt dabei in den Blick, wie sich der Schüler*innenprotest zur Schule ins Verhältnis setzt.

Schüler*innenprotest – subversive Praxis oder Einlösung schulischer Partizipationsversprechen?