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Zusammenfassung  Der vorliegende Beitrag greift aktuelle Fragen der Forschung zur Theorie-Praxis-Verknüpfung im Rahmen von Praxisphasen auf und legt den Fokus auf Instrumente der Lernbegleitung, die die Nutzung von Theorien und Befunden bei der Erklärung selbstgewählter schulischer Situationen unterstützen sollen. Diese Reflexion praktischer Situationen erfolgt schriftlich fixiert im Rahmen von Lerntagebüchern. Das untersuchte Instrument enthält zum einen strukturierende Hinweise in Form von Prompts sowie zum anderen ein nachträgliches leitfadengestütztes Feedback durch die begleitenden Dozierenden. Entsprechend werden drei Gruppen in der Lernbegleitung durch das Praxissemester im Master of Education quasi-experimentell miteinander verglichen: Während die erste Experimentalgruppe nur strukturierende Hinweise (Prompts) erhielt, wurden diese für die zweite Experimentalgruppe mit leitfadengestütztem Feedback durch die Dozierenden kombiniert. Die Kontrollgruppe erhielt allgemeine Hinweise zur Reflexion der schulischen Situation. Die Ergebnisse zeigen, dass sich der Einsatz von Prompts und Feedback in der Lernbegleitung positiv auf die Verwendung von Theorien und Befunden bei der Erklärung von schulischen Situationen auswirkt.

unterrichtswissenschaft

Wie können Lehramtsstudierende bei der wissenschaftsbasierten Reflexion selbsterlebter schulischer Situationen unterstützt werden? Eine quasi-experimentelle Studie zur Lernwirksamkeit von Prompts und Feedback im Praxissemester