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Zusammenfassung  Der Beitrag stützt sich auf Erkenntnisse aus drei qualitativen Längsschnittstudien, in denen Heranwachsende und ihre Familien in relevanten Phasen der Schullaufbahn befragt und Bildungsverläufe aus subjekttheoretischer Sicht analysiert worden sind. Auf der Grundlage der übergreifenden Befunde dieser Untersuchungen wird argumentiert, dass sich Jugendliche in schulischen Bildungsverläufen, unabhängig davon, wie erfolgreich diese vollzogen werden und in welche sozialen Strukturen sie eingebettet sind, als Subjekte bewähren müssen. Sie sind in der Adoleszenz damit konfrontiert, sich gegenüber schulischen Anforderungen und bildungsbezogenen Delegationen in ihren Familien zu positionieren und den Bildungsverlauf in das werdende Selbst zu integrieren. Diese kaum erforschten und diskutierten subjektiven Modi, Bewährungsanforderungen zu gestalten, sind mit Selbst- und Fremdzuschreibungen im Kontext beziehungsdynamischer, intergenerational strukturierter Ablösungs- und Individuationsprozesse in Familie und Schule verbunden. Im Beitrag werden unterschiedliche adoleszente Bewährungsformen im Zusammenspiel von Familie und Schule typologisch ausgeleuchtet. Vor diesem Hintergrund differenzieren wir die bisherigen Erkenntnisse der Schul- und Bildungsforschung zur sozialen Hervorbringung schulbezogener Haltungen sowie zu Verläufen und Übergängen von Jugendlichen im Bildungssystem.

zeitschrift für bildungsforschung

Familie und Schule in der Adoleszenz: Ergebnisse qualitativer Längsschnittuntersuchungen zu Bewährungsanforderungen von der Grundschule bis zum Übergang in die Ausbildung bzw. das Studium