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Practice engagement theory (PET) posits that individuals’ literacy proficiencies develop as a by-product of their engagement in everyday reading and writing practices and, reciprocally, that literacy proficiencies affect levels of engagement in reading and writing practices. This suggests that literacy training which increases engagement in meaningful practices might generate proficiency growth. Research has shown that this approach does indeed seem to be effective in improving (adult) learners’ literacy proficiency. A number of cross-sectional comparisons of participants’ and non-participants’ performance in various training activities, as well as quantitative modelling of adults’ proficiency growth in longitudinal studies have confirmed the theoretical assumptions of PET. The authors of this article describe the first application of PET to literacy and numeracy development in a longitudinal study of a nationally representative adult population. Their investigation followed a sample of adults initially interviewed and assessed in the German component of the Programme for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC), adding longitudinal data from three additional waves of the national extension study (PIAAC-L), which included repeated assessments of literacy and numeracy proficiency over a period of three years. The authors’ quantitative modelling of the growth of literacy and numeracy proficiency over time provides strong support for PET. Their comparisons of how various practice engagement indexes predict growth of literacy and numeracy proficiencies indicate that reading engagement is the strongest predictor of literacy growth and maths engagement is the strongest predictor of numeracy growth. The authors conclude their article by considering their findings’ implications for sustainable development, lifelong learning policy and future research into the development of adult literacy and numeracy proficiency. C’est en forgeant que l’on devient forgeron : théorie de l’engagement pratique et développement de la littératie et de la numératie chez les adultes – La théorie de l’engagement pratique postule que le niveau individuel de littératie évolue accessoirement avec l’engagement de la personne dans des activités de lecture et d’écriture et que, réciproquement, le niveau de littératie se répercute sur l’engagement de l’individu dans des activités de lecture et d’écriture. Ceci indique que l’alphabétisation, qui accroît l’exercice d’activités utiles, pourrait induire une amélioration du niveau de compétences. Des recherches ont montré que cette approche semble vraiment efficace pour améliorer le niveau de littératie des apprenants (adultes). Un ensemble de comparaisons transversales des résultats obtenus par des participants et des non participants à différentes activités de formation ainsi qu’une modélisation quantitative de l’évolution du niveau de compétences des adultes réalisée dans le cadre d’études longitudinales ont confirmé les hypothèses postulées par la théorie de l’engagement pratique. Les auteurs de cet article décrivent, dans une étude longitudinale portant sur un échantillon d’adultes représentatif au plan national, la première application de la théorie de l’engagement pratique au développement de la littératie et de la numératie. Ils ont pour cela suivi un échantillon d’adultes qu’ils ont initialement interrogés et évalués sur la base de la composante allemande du Programme d’évaluation internationale des compétences des adultes (PIAAC-Programme for the International Assessment of Adult Competencies) en ajoutant des données longitudinales extraites de trois volets supplémentaires de l’étude allemande supplémentaire (PIAAC-L) qui comportait des évaluations répétées des niveaux de littératie et de numératie sur une période de trois ans. La modélisation quantitative de l’amélioration au fil du temps des niveaux de littératie et de numératie que les auteurs ont réalisée étaye avec force la théorie de l’engagement pratique. Ils livrent des comparaisons sur la façon dont différents indices d’engagement pratique annoncent l’amélioration des niveaux de littératie et de numératie. Ces comparaisons révèlent que la pratique de la lecture est le plus puissant indicateur d’amélioration de la littératie de même que la pratique des mathématiques est le plus puissant indicateur d’amélioration de la numératie. Les auteurs concluent leur article en envisageant les implications des résultats de leurs recherches pour le développement durable, la politique d’apprentissage tout au long de la vie et les recherches à venir sur le développement de la littératie et de la numératie chez les adultes.

Practice makes perfect: Practice engagement theory and the development of adult literacy and numeracy proficiency