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Zusammenfassung  Der vorliegende Beitrag untersucht anhand eines Scoping Reviews, wie sich die Nutzung digitaler Formate, Methoden und technologischer Ansätze des Lehrens und Lernens an Hochschulen im Zeitverlauf (1971–2019) verändert hat. Neben allgemeinen Entwicklungstrends stehen dabei insbesondere fachspezifische Unterschiede im Fokus, da erste Forschungsarbeiten darauf hindeuten, dass die Digitalisierung der Lehre in den einzelnen Disziplinen mit unterschiedlichen Schwerpunkten erfolgt (zum Beispiel Dicheva et al. 2015; Hoyer und Mundt 2017; Kaeding und Scholz 2012). Datengrundlage der Analyse bilden Publikationen aus der Datenbank Scopus, die sich mit digitaler Hochschulbildung beschäftigen. Im Ergebnis zeigen sich punktuelle Unterschiede zwischen den Fächergruppen im wissenschaftlichen Diskurs zur digitalen Hochschulbildung. So sind beispielsweise Publikationen zu  MOOCs  besonders im Bereich der Mathematik und Naturwissenschaften zu finden.  Gamification  ist besonders in den Ingenieurwissenschaften ein Thema und  problem based learning  im Bereich Humanmedizin/Gesundheitswissenschaften. Diese fachspezifischen Besonderheiten lassen sich jedoch in deutlich geringerem Ausmaß nachweisen als erwartet. Die Ergebnisse ließen sich so interpretieren, dass die Chancen der Digitalisierung, die sich insbesondere in der Verknüpfung mit den Besonderheiten der jeweiligen Fachkultur für die Hochschullehre ergeben, noch nicht genügend ergriffen werden.

Fächerunterschiede in der digitalen Hochschulbildung – eine Analyse auf Basis von Publikationsdaten