Sociolinguística e livro didático: uma análise exploratória

This study aims to examine the treatment of linguistic variation in Brazilian Portuguese textbooks for High School and prompts a debate about concepts like right and wrong, language variation, language change and language prejudice. In this sense, it considers whether the textbook discusses the linguistic variation, understanding it as a result of a variety of sociocultural factors of a linguistic community. Our corpus consists of a collection of Portuguese Language for High School, prepared by Carlos Alberto Faraco, approved by the National Textbook Program (PNLD 2015). The research is part of the dialogue between Sociolinguistics and mother tongue teaching, more specifically, in theoretical and methodological studies of Bortoni-Ricardo (2004), Faraco (2004), Alkmim (2005), Labov (2008), among others, in addition to the National Curriculum Parameters of High School Portuguese Language – PCN (BRASIL, 2000). The methodology is based on descriptive, bibliographical and documentary research and a qualitative approach. The results show, that the current development, in that collection highlights a concern to incorporate linguistic studies in the heterogeneity and linguistic diversity from sociolinguistic perspective.RESUMO: O presente estudo tem por objetivo analisar o tratamento da variação linguística nos livros didáticos de português do Ensino Médio e suscitar uma reflexão dos conceitos  decerto e errado,  variação linguística, mudança linguística e preconceito linguístico. Nesse sentido, analisaremos se o livro didático discute a variação linguística, compreendendo-a como resultado de uma diversidade de fatores socioculturais de uma comunidade linguística. Nosso corpus é composto por uma coleção de Língua Portuguesa para o Ensino Médio, elaborada por Carlos Alberto Faraco, aprovada pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD-2015). A pesquisa está inserida no diálogo entre a Sociolinguística e o ensino da língua materna, mais especificamente, nos estudos teórico-metodológicos de Bortoni-Ricardo (2004), Labov (2008), Faraco (2004), Alkmin (2005), entre outros, além dos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio de Língua Portuguesa - PCNs (BRASIL, 2000). Para obtenção de resultados utilizamos a metodologia pautada na pesquisa descritivo-bibliográfica e documental com abordagem qualitativa. Conforme os resultados, verificamos que a elaboração atual na referida coleção destaca uma preocupação em incorporar os estudos linguísticos à heterogeneidade e diversidade linguística, fundamentados pela sociolinguística