A interdisciplinaridade em sala de aula: processamentos cognitivos em atividades de interpretação textual

O presente artigo traz uma pesquisa realizada no âmbito do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS-UFRPE/UAG) sobre leitura, escrita e interpretação de textos escritos numa perspectiva interdisciplinar, com análises dos processamentos cognitivos textuais construídos pelos alunos. Embasamo-nos em estudos sobre gêneros, leitura e processamento textual para destacar o desempenho linguístico de duas alunas do 6º ano do ensino fundamental de uma escola pública em atividades de leitura-escrita-interpretação, produzidas durante a aplicação de um projeto de intervenção didático-pedagógico interdisciplinar (uma pesquisa-ação) envolvendo Língua Portuguesa, Matemática e Ciências. Com atividades desenvolvidas individualmente para cada disciplina sempre a partir de um mesmo texto, observamos, nas análises, que, para construir as respostas solicitadas em cada questão interpretativa, as crianças, de uma forma ou de outra, vão mobilizando e ativando os processamentos cognitivos a partir de três grandes sistemas de conhecimentos – o linguístico, o enciclopédico e interacional (KOCH; ELIAS, 2014; KOCH, 2015, 2016). Os resultados demonstram quais estratégias cognitivas são mais ou menos ativadas pelas crianças na execução das atividades escolares, situação que permite ao professor traçar estratégias mais específicas para melhorar o processamento cognitivo, a depender de quais conhecimentos e/ou estratégias textuais necessitam ser ativados durante a leitura, interpretação e escrita.