Dificuldades de aprendizagem e intervenção pedagógica na pré-escola

As reflexões apresentadas neste texto buscam situar o leitor acerca da construção do fenômeno da aprendizagem, processo de natureza biológica, social e cognitiva, o qual, visto sob o ângulo formal e sistêmico da escola regular, está imbricado de uma interconexão entre as práticas, os mecanismos e as estratégias de ensino e as efetivas condições do aprender, ou seja, a situação real do sujeito aprendente. Com base nisso, este estudo tem o objetivo de analisar o processo educativo na pré-escola, avaliando a prática docente de intervenção pedagógica nas dificuldades de aprendizagem da criança da pré-escola, nos aspectos cognitivo, afetivo, social e físico. Essa discussão parte de uma revisão bibliográfica de literatura, de abordagem qualitativa, na leitura de documentos legais do Ministério da Educação (MEC) e autores como Correia (2004/2006), Fonseca (1995), Smith; Strick (2001), entre outros, os quais, postos em diálogos, fazem funcionar, na teoria, aspectos que espelham as vivências de ensino, nas práticas escolares. Tais considerações consideram a necessidade de assumir posturas pedagógicas que estabelecem, de forma criativa e estimuladora, as oportunidades de construção de uma educação democrática e transformadora da realidade. E, portanto, diante desse processo, que envolve a aprendizagem ou (não) aprendizagem, o fazer docente deve considerar as particularidades e as razões que podem está causando algum déficit na aprendizagem da criança na pré-escola, fase tão importante e determinante na vida estudantil, buscando desenvolver estratégias que deem sentido a aprendizagem, conduzindo o aprendiz pelo caminho da descoberta de novos rumos do saber e potencialidades, até então não exploradas. (Imagem de Aamir Mohd Khan por Pixabay)